21-主题讲座-如何提高课堂交流的有效性.doc

如何提高科学探究课堂交流的有效性 科学教学要以探究为核心，交流又是探究过程中必不可少的环节，良好的交流可以极大地提高教学效率，丰富学生认知。具体来说，有两大方面的好处：第一，通过交流各自的发现、想法，可以展示每个人内在的思维活动，特别是学生对实验探究的理解和思维过程，可以帮助老师发现教学中存在的问题并改进教学。第二，通过交流，学生之间可以互相质疑，可以更好地引发学生的认知冲突和自我反思，进一步深化认识和理解。对学生科学思维的发展，情感、态度和价值观的培养都有着重要意义。 如果课堂交流没有组织好，学生的探究活动就会变成各身为阵，不利于学生发现自身存在的问题，也不利于学生科学素养的提高，降低了教学的效率。 课堂交流是如此的重要，但在具体的教学过程中，交流环节往往存在很多问题，具体来说，大致存在以下几方面的问题： 1、没有时间，简单交流。 有的老师由于课堂组织的原因，没有留出足够的时间用于交流，快下课了才请一二个学生说说自己的发现，没有生生互动、师生互动，相互质疑，分享感悟的时间，起不到交流的效果。 2、没有发现，无效交流。 如果我们的探究活动过于简单，或者没有激发起学生探究的热情，再或者探究活动缺乏必要的，有结构的器材，不能使学生产生认知冲突。那么，学生就必然会得出简单的结论甚至根本得不出结论，也不会有意外的发现或感受。交流就是无效的交流。 3、没有规矩，胡乱交流。 小学生生性活泼好动，在需要倾听的交流环节，学生经常会陷入“无序”化状态。常常是你说你的，我做我的。比如：要么玩弄实验器材，不听同学发言；要么就是插嘴，打断别人发言；要么满足于自身的发现，不屑听别人发言，也不对别人的发现提出自己的看法等等，这些行为使交流效率大打折扣。 4、只交流结果，不交流过程。 有的老师在组织学生交流时，就喜欢学生直接说出自己的发现，而对于实验过程中出现的问题，以及其它方面的感悟却置之不理。失去了全面提高学生科学素养的机会，降低的教学的有效性。 5、只交流对的，不交流错的。 有的老师在组织学生交流时，往往会选择正确的观点进行交流，而对那些错误的观点则进行有意识的淡忘，不给这部分学生交流的机会，让老师难以了解学生内心的真实想法。 怎样提高课堂交流的有效性，提高课堂效率呢？一般来说可采用以下几条具体措施： 第一：让学生有充裕的时间来交流。 在做教学设计时，精心安排好各环节的时间。把交流做为重要的、必不可少的一个环节。在时间不够的情况下，也不一定非要当堂课交流，也可以安排在第二课时。为交流提供时间上的保证。 第二：让学生有充分的内容来交流。 老师要营造探究情境，丰富探究活动。具体来讲，就是要要营造一个开放的课堂，精心设计探究问题，选择有结构的，典型的材料，设置容易引发思维冲突的探究情境，激发学生探究的兴趣和欲望，在适当的指导下帮助学生展开自主探究活动。只有这样，学生才会有更多的发现，才会有更多的体会，交流才会有充分内容。 第三：让学生有秩序地参与交流。 良好的习惯必不可少。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，交流之前，老师一定要营造一个良好的秩序，比如：为了防止实验器材转移学生注意力，交流前一定要让学生整理好实验器材，要么上交，要么摆放在规定位置。再比如：建立倾听和发言的规则，首先是教育学生，虚心向别人学习是一种美德，倾听别人的发言有利于提高自己的认识。我们要敢于发表自己的见解，但打断别人的发言是不礼貌行为，因此，要等别人讲完再举手发言等。也可以对那些做得好的同学采取一些小小的奖励。长期坚持，学生必然会有秩序地参与到交流中来。 第四：让学生能全面交流。 怎样才能不论是对是错，不论过程还是结果，都能得到全面有效的交流呢？ 1、老师首先要营造一个安全和谐的氛围，正确应用肯定性评价、中性评价和否定性评价，鼓励学生大胆说出自己的想法，畅所欲言，交流才能全面展现学生的真实情况。 下面举二个例子说明怎样在交流中用不同评价方式来促进交流。 实例一：跟磁铁有关的教学 首先老师演示实验：挂在支架上的一块条形磁铁吸了很多别针 老师问：我们看到了什么？ 学生1：磁铁吸了很多别针。 老师：是的，还看到了什么？（中性评价） 学生2：总共吸了12颗，有的地方吸得多，有的地方吸得少。 老师：你说得很好，哪个地方吸得最多？（积极评价，有选择的强化） 学生3：最左边，吸了6颗。 学生4：右边也吸得比较多，吸了5颗。 老师：不错，那中间呢？ （积极评价，有选择的强化） 学生5：中间最少，只吸了1颗。 老师：很好。为什么不同部位吸的数量不一样呢？（积极评价，有选择的强化） 学生6：可能是操作的原因。 老师：还有别的想法吗？ （中性评价） 学生7：会不会各个部位的磁性不一样啊，两头磁性最强所以吸得多，中间磁性最弱，所以吸得少。 老师：太有想法了，那让我