4小学数学课堂有效提高高年级口算能力的行动研究(陈顺仪).doc

案例题目：小学数学课堂有效提高高年级口算能力的行动研究 作者单位： 南海区西樵镇第五小学 作者： 陈顺仪 任教学段： 小学 学科类别： 数学 作者职务职称：小教高级 联系电话： 绽放课堂口算教学的光彩 ——“小学数学课堂有效提高高年级口算能力的行动研究” 西樵第五小学 陈顺仪 【内容摘要】 英国生物学家口算不仅是笔算的基础，而且是计算的一个重要组成部分口算也称心算，是一种不借助计算工具，依靠思维、记忆直接算出结果的方法。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算口算能力笔算速度计算的正确率提高小学高年级数学口算1、你喜欢做口算题吗？（　　　） A．喜欢　　　　　B．不喜欢　　C．谈不上喜欢和不喜欢、（　　　） A．B．简单的口算，有难度的进行笔算。C．笔算。A．很好，我很满意　 B．一般，有待进步　C．很不满意，要努力提高A．　　　　　B．　　　　　　C．5、在做口算题时，你一般：（　　　） A、弄清运算顺序进行算。B、读一遍题后就开始算。C、太简单没有必要审题，直接计算。、你通常（　　　）A．检查验算。B．估算后，再验算。　　C．除非老师强调，一般很少检查 、你做错口算题的原因大多数是因为：（　　　） A．不会做　　　　　B．粗心　　　　　　C．紧张 8、在学习中，你“估算”运用的情况是：（　　　） A．经常运用。B．在做估算题时才会进行估算。 C．计算出正确结果，再根据结果得出估算答案。9、老师（　　　） A．先进行口算，检验时用笔算。B．简单的口算题口算，有难度的进行笔算。 C．按照题目要求进行口算。 10、你（　　　） A．B．答案。 C．先与别的同学验证答案，发现问题再进行检查验算。D． （2）向身边的智者学习。三人行，必有我师。在我们的身边有许多有经验的教师，我们虚心向他们请教，和他们讨论研究中遇到的问题，分析研究的策略。 2．提升口算能力，讲究策略技巧。 提升学生的口算能力，贵在坚持，难在学生人人乐于参与，这需要讲究课堂口算教学的策略技巧。 （1）记——记住特殊的内容。 苏霍姆林斯基指出：“理解和熟记结合得越好，知识就会获得越自觉。”计算的数据和计算的步骤随着学生年级的升高而增大和增多，有的数据或算式出现频率很高，因此对特殊的口算内容引导学生熟以内进位加法和退位减法及表内乘除法有关0和1的运算常用数据要熟记=0.125=12.5%， =0.375=37.5%， =0.625=62.5%， =0.875=87.5%等。⑤熟记加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律这五个运算定律和两种运算性质：减法和除法的运算性质。⑥熟记1π至10π、42π至102π的值。这对于六年级圆柱圆锥的能有效地帮助学生解决问题。口算教学有未地渗透在教学的各个环节上课前的5分钟，对学生进行口算训练常见的口算练习方法有听算、视算抢答争擂台大王夺红旗定期检测。经常出错的口算25×4、24×5、25×8125×8、 34+17-34+17等要进行反复对比练习，防止混淆教师灵活组织口算训练的形式，养成“符号，正确口算、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力提高口算正确率让学到成功的喜悦活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。理解算理掌握规律口算达到熟练的程度。学生本人在理解算理的基础上形成口算的技能、技巧。+=，－=，可引导学生发现并归纳方法为：结果等于原来两个分母的乘积作分母，原来两个分母的和或差（大数—小数）作分子。在口算的练习实践中，需要教师充分发挥主导作用美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识希望发现学生身上的闪光点，使不仅有进取的信心,也有进取的动力1）对于正确熟练运用规律进行计算的，尤其是做得又快又对的学生进行口头表扬或奖一颗智慧星，凑齐十颗智慧星可以换取一份小礼物。（2）对进步较大的或在校对时全对的学生进行口头表扬或奖励一颗智慧星。（3）把个人优秀的口算练习或张贴在教室的光荣榜，或给他们一个小小的奖品。（4）班级小组口算比赛后，把优胜组的作品张贴在光荣榜上。（5）班级口算比赛后，对于表现优秀者，给予物质奖励或颁发荣誉证书。 3．以课堂为主阵地，进行口算专项训练。 （1）听算课课练。 我们教师认为将口算算式呈现在学生面前，由学生将得数书写出来。这样，学生在算的时候，遇到稍为难点的口算题,就不会思考简便方法,可能采用笔算的方法进行计算，从而大大削弱口算对思维能力的培养。因此，我们在每一节课前，都会说出5道口算题，每题老师只念两遍，学生直接在口算本上写出