ABA应用行为分析法.doc

ABA 应用行为分析法 　　ABA全称叫（Applied Behavior Analysis, ABA）包括多种类型的操作。不论你想教甚么，都可以运用这些方法来操作。他们包括模仿，理解和表达语言，认知概念，社会交往，生活自理，玩（游戏）能力，大动作，精细动作都可以用回合式教学（DTT）来从最基本的能力去教。在美国，孩子一般同时学10至20个项目，包括刚提到的每种项目。最好/有效的是每周上20-40小时一对一的操作练习课。一开始，训练是以一对一为主，但是ABA也强调乏化，尽快开始加入小组或集体操作练习课。 训练项目 　　选择的项目应该包括模仿项目（一步模仿、二步模仿、声音模仿、口形模仿等等）；理解语言/听指令（一步指令、二步指令、认识东西和图片，等等）；表达语言（讲出物品的名称、描述图片或复述故事情节，回答有关对此问题的询问）；认知概念（包括颜色、形状、形容词、代词、介词、性别、物品的作用、相同和区别、分类、回答“为什么”、什么时候、在哪里的问题等）；社会交往（社交问题、交流社会信息…，学会问问题，转告语言等）；生活自理（洗脸，洗手，刷牙、做饭等。都可以分解目标，分成很小的步骤，一步一步地训练）；休闲、游戏（排列积木、讲故事……等）。 　　每一个项目都可以参照下面的几个例子去教： 　　项目1：摹仿大肌肉群运动： 　　① 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开 　　始了）。 　　② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是： 　　拍桌子 拍手 　　挥手（象打招呼似的） 　　握双手 拍腿 　　摇头 点头 　　转身 　　用手把脸捂起来 　　拍肩膀 跳 　　抱臂 拍肚子 　　踏步 伸手 　　敲椅子 插腰 　　拍头 摩擦手掌等 　　③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 　　④ 逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最 　　后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。 　　项目2：摹仿口形的运动： 　　① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。 　　② 边示范边说：“这样做。” 　　口型动作包括： 　　张嘴 伸舌头 　　噘嘴 磕牙齿 　　吹的动作 　　笑 　　吻 舌头抵上下牙齿等 　　注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 　　② 跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。 　　项目3：配对、区别物体 　　A．配对（一双、一对物体） 　　① 和孩子对面坐好，使他主义力集中。 　　② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 　　③ 把另外一个一模一样的物品给孩子， 　　同时叫他配对，“把一样的东西放在一起”。 　　④　提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以　 　　强化。　 　　B．配对（两双、两对物体） 　　①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 　　②把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 　　③ 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的 　　东西摆到一起”。 　　④如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说∶“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 　　⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 　　⑤ 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。 　　C．配对（两对物品位置变换不定） 　　①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 　　② 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩 　　子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。 　　注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。 　　项目4：图片（领悟和表达） 　　A．领悟：认出图片里的物品 　　① 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。 　　② 说：“指出（图片上的）……”。 　　③ 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。 　　④ 　　强化和提示逐渐减少（如以上项目）。 　　B．表达：能够说出图片里的物品名称 　　① 和孩子对面坐好，确定他已注意。 　　② 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” 　　④ 提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一