作文教学如何创新意.doc

作文教学如何创新意 【内容提要】：本文是从发挥学生作文及实践作用，来培养学生创新精神的角度出发，提出了作文教学中的主体意识的方法及如何激发学生的创造性。 【关 键 词】：作文 主体 学生 发挥 培养 创新 　现代教育需要教给学生的不仅是牢固的知识和技能，更需要培养学生作为新世纪主人的创新的精神。人才创造力的开发和培养，必须依靠创造教育，而创造教育是全面实施素质教育的有效途径和方法，是依据创造规律、通过教育实践开发学生的创造力，培养大批创新人才的教育。 　　语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分。另一方面，就语文与人而言, 语文也不能脱离人而独立存在, 它同人的思维、情感、交际密不可分，一个人离开语文也不成其为人。这就决定了真正的语文训练必然是思维、情感、人格、审美等的训练，通过训练所形成的“不是单一能力或复合能力”，而是“能力与其他方面的复合”。所以说，语文教学有利于创造力的培养。而作文，作为语文知识的综合作用，是创造性劳动，通过训练培养创造能力，是其本身就具有的得天独厚的条件，因此，在作文教学中都是更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。一篇文章要不落入窠臼、独具新意，就得从遣词造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命, 创出新意, 从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从中开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这是我们提高学生写作能力的最终目的。当然，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕一蹴而就的事，笔者以为，在作文中发挥学生主体作用，使学生树立“我要写”的意识，把不愿作文的被动心理变为主动心理，作文才能创出新意来。 　　怎样在作文教学中培养学生主体意识呢？ 　　一、创造条件，丰富生活，诱发动机 　　“作文是学生认识和语言文字表达能力的体现”，作文的过程，是学生将自己对客观事物感受的理解、认识用书面语言外化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程，这个过程，必须发挥学生的主观能动性才能完成，别人是不能代替的。而这个“主动性”参与，往往有其多方面的因素，学生生活单调，就缺乏表现欲。长期以来，作文教学大多是在课堂上定个题目（或范围），而它又大多是老套的，狭隘的，远离生活的。以致学生在这个老套的, 狭隘的甚至陌生的圈子里腾挪不动手脚, 练就不成本领。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字”。鲁迅也说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔”。生活是写作的源泉。许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺少题材。因此，教师务必使写作内容贴切生活，富有时代气息，让学生有话可说、有情可抒。让学生走出围墙，用自己的眼睛和心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样作文与写作欲望就大大缩短了距离。 　　具体的操作是： 　　１. 观察引导,培养探求精神 　　使学生主体性得到发挥，教师要起主导作用，就是说，要给学生自我发挥主体性的机会。对此，观察引导作文是提高学生写作欲望的方法之一。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础，通过观察，使学生获得写作材料，便可解决“无话可写”的问题。例如，要写一篇记叙文，可先让学生参加某项实践活动，让学生眼看脑想手记, 回来再写。教师注意指导学生观察, 起到主导作用。指导学生观察要做到细致、有序、突出重点，运用多感官以及边观察边边联想，对观察对象要努力探求，找出新意。同时要帮学生由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。比如，通过参加某项活动后写记叙文，应事先向应征说明写的是“记人”的还是“记事”的记叙文；一路所见所闻的材料、景物会不会起到什么作用；哪些材料和要表现的主题相关等。通过这样的提示，学生带着问题去观察、思考、探索，形成自己的东西，通过内化以后，便会产生自己要说的东西，这本身就是一种创新。 　　２. 实践带动，打破思维定势 　　知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的，为学生创造各种参加实践活动的机会、更能丰富学生的知识，积累写作材料。尤其是学生走出教室，他们的世界变得丰富多彩，对于发生在自己周围的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和认识，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破了思维的定势，积累到自己所需要的知识和材料，一旦“量”已足够, “质”便不会沉默太久，“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。 　　３. 把握时机，培养学生思维的批判性 　　我们知道，批判性是创造思维的重要特征，因此，教师要千方百计地把握时机，引导学生不要“迷信”前人既成的定势，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法，鼓励学生在写作中敢于评判前人的得失。这样