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“Photoshop”课程发展性评价实施初探 广州市贸易职业高级中学　计算机科　周韶权 摘要： “Photoshop”课程的教学中，笔者在发展性评价的新教学理念指导下，进行了一系列的探索和尝试。教学分为各个既独立又相互联系的多个阶段，每个阶段都有相应适合的评价方式和手段。各个阶段又由低至高，对学生综合能力进行持续发展和提高的培养。整个教学过程中每个阶段都有一个小的量变的提高，通过多个阶段的积累，最后由量变到质变。在整个课程的教学过程里，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的综合素质。 关键词：发展性评价 评价方式 持续发展 阶段 作者简介：周韶权(1973年)　男　中学计算机一级教师　理学学士　zsquan@21 Photoshop平面设计课程作为一门注重实践性和创造性的新兴课程，具有明显的时代发展性特点。鉴于这一课程涉及众多的行业领域，且发展前景广阔，社会需求大，学生毕业后工作门路宽。在中等职业学校中开展该课程，能够培养中职学生的专业操作技能，能提高学生在就业市场中应变能力，提高就业的竞争优势。 在Photoshop这门课程的教学中，如果只把对学生实践能力的评价仅仅局限在学生是否能够考取等级证书上，考级通过了，就认为学生已经具备从业能力，实践教学的任务就算完成了，实践教学也就算收到应有的教学效果了，这样的教学是不全面的。在这种理念下培养出来的学生只具备一些传统的操作技能，在就业市场中缺乏应变能力，缺乏竞争优势。 针对这些情况，笔者在Photoshop这门课程的教学中采取了新课程理念下的课堂教学价值观，基于新课程理念下的发展性课堂教学评价的价值取向，坚持以促进评价对象发展为根本目的，强调重视教学过程，重视评价对象的主体性整合知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标，使学生改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动与发挥学生主体性的学习方式。通过转变自身的教学方式，改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，倡导教学过程中学生的主动参与，积极合作，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与运用的能力，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，同时掌握学习方法，进行积极的情感体验，形成积极主动的学习态度和正确的价值观。通过对内容各知识点或基本技能的罗列，帮助学生对所学内容进行，从自我中建立自信，提高学生的元认知（对认知的认知）水平及教师教学的反思。操作方法：用表格形式罗列各知识点或基本技能，如下表 各要点掌握情况 熟练掌握 基本掌握 未掌握 1、文件建立正确（包括象素、模式、背景） 2、基本图形的绘制 3、文本修饰 4、色彩值的选取 5、文件保存成各种格式 6、选择图像区域 7、魔棒运用 8、羽化 需要掌握的工具和技能的要点 各要点掌握情况 熟练掌握 基本掌握 未掌握 1、文件建立正确（包括象素、模式、背景） 2、基本图形的绘制 3、文本修饰 4、色彩值的选取 5、文件保存成各种格式 6、选择图像区域 7、魔棒运用 8、羽化 学生自评 （能熟练掌握3项及基本掌握3项以上为良好） 良好/一般 /还须努力 通过习题，学生对自己作评价：能熟练、基本、，最后对自己作总体评价。评价等级：（前两种为“自我感觉良好”）　　学生对照所罗列的点进行自评，对于上课较认真学习的学生， 能起到很好的、自检作用大部分学生能根据目标要求，通过自评，使回顾与检查内部化，在自我反思中增强了监控自身思维过程的能力。反思自己在教学中哪些知识点讲得不够清楚，哪些教学方法需要改进。 操作 讲解 合作 最佳组别奖 第1组 　 第2组 最佳讲解奖 第3组 　 第4组 最佳配合奖 第5组 　 第6组 最快进步奖 第7组 　 第8组 第9组 第10组 第11组 第12组 第13组 第14组 第15组 上表填：优、良、中、差 在PHOTOSHOP的教学中不只是PHOTOSHOP的知识学习，还可以通过对学生在多方面，如解决问题的能力和创造性，获取知识的经验与教训学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能力创意思维与创新能力发挥学生的潜能，培养学生的创新及对美的判断力。　　对认真搜集资料进行创作，学生通过作品制作，有效地运用所学知识，提高了技能、技巧和对美的判断力。提高学生的创作热情和创作能力是很有帮助。最大限度地促进学