“后进生”问题的调研报告.doc

关于“后进生”问题的调研报告 界首镇初级中学 陈国平 [摘要]每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、行为习惯差的学生，即所谓的“后进生”。多年来的体会是培优容易补差难，但“后进生”工作是我们必须面对的问题，决不能因为“后进生”学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好坏很大程度上取决于对“后进生”的管理，“后进生”的转化工作将直接影响班风甚至校风。针对我校几年来依然存在的“后进生”现状，对初三年级50名“后进生”学习和行为情况进行调研、归因分析，在此基础上对“后进生”工作提出转化设想。 [关键词] 后进生 现状 原因 转化 [正文] “后进生”一般是指除由于遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能损伤等以外的那些学习成绩差但表现尚好或学习差、行为差（“双差生”）的学生。过去人们把他们叫做“差生”，现在称为“后进生”，有“后来进步”之意。 “后进生”通常情况下最突出地表现在道德品行和学业成绩等方面相对滞后。按照素质教育全面发展、全面衡量的标准，不应局限于道德品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否，所以“后进生”是某个学生群体而言的相对概念，他与“非后进生”应该是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。 一、调研背景： 我校在优等生培养方面积累了一定的经验，多年来中考成绩优等生一直名列高邮市农村初中的前列，特别是曾经创造过高邮市某年中考成绩前四名有三名在我校（包括第一名）的奇迹。但“后进生”数量多年来也居高不下，特别是今年中考模考高邮市后500名有40多名在我校，几乎占到高邮市后500名的1/10，严重影响我们中考的整体质量。 二、调研方法： 1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。 2、调查问卷的设计主要对学生的学习动机、学习兴趣、作业完成情况以及教师对待他们的态度等方面内容。 3、调查对象是九年级2013年4月份中考模考成绩后50名的学生。 三、问卷统计： 问卷内容 比例最高的 问卷内容 比例最高的 问卷内容 比例最高的 学习兴趣 不太感兴趣 父母期望 期望很大 作业态度 敷衍应差 重视程度 无所谓 父母查作业 有几次 上课听讲 偶尔听课 自我认识 没必要 与谁生活 祖父母等 教师提问 很少提问 学习目标 有阶段性目标 家长学历 中学 课堂接受 大多数听不懂 能力评价 有能力 后进生概念 两者兼差的 作业批改 从来不面批 老师表扬 很少受到 喜欢学科 其他科目 主动学习 想学习 课前预习 不预习 主要原因 听不懂课 成绩态度 无所谓 解决困难 不去解决 就读形式 走读 未来打算 上职高或中专 课外喜欢 上网、看电视 独立作业 抄袭 四、结果分析： 1、从学生的主观意愿来看，想学好的人数最多，没有不想学习的学生，这为我们进行“后进生”转化工作奠定了基础。 2、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。 3、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣教弱。 4、学生难以做到独立完成作业，须有人指导才能完成的学生居多。 5、课堂作业时间不足，练习的完成大部分留在课外，对后进生来说非常困难。 6、认为作业多的学生人数反而少，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多与少。 7、听课情况令人担忧，大部分学生偶尔听课，学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。 8、作业面批未能充分关注后进生。 五、原因归拢： 一、学生自身 每个人在反应客观现实时，都表现出不同的行为特点和方式，这些不同的特点和方式构成了人与人之间的心理上的差异，称为个性差异。受遗传、环境、种族、文化等差别的影响，个性差异是客观存在的，表现在个体的性别、年龄、容貌、体能、能力、兴趣、爱好、态度、观念等方面，表现在个体内素质结构上的差异和个体间差异。50位学生50个脑袋。对于同一事物，可能有50种不同的想法。可能有的学生是头脑聪明、理解能力强；有的学生就是反应慢、理解能力差。 当然绝大部分“后进生”并非智力因素造成的。有些学生缺乏远大的理想，没有明确的目标。他们到学校学习或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为“后进生”则是必然的。 二、家庭因素 家庭是每个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，调查中发现同学顾某，其父母在外打工，无暇顾及孩子的教育，对于孩子每天的学习情况无法顾及，把教育孩子的责任推给学校和老师，作业总是马马虎虎，有时甚至不做，久而久之，连课堂作业都懒得做，上课开小差，学习松懈，成了班级“第一”。 有些父母满足孩子不合理的物