《光的直线传播》参考教案.doc

《光的直线传播》参考教案 　　主备人 　 年　　级 八年级 课　　题 第一节 光的传播 辅备人意见 本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。 主备人意见 以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。 教学目标 知识技能 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； 2、理解光沿直线传播及其应用； 3、了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。 过程方法 1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是探究物理问题的重要方法； 2、阅读“科学世界?我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 情感态度价值观 1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实实事求是的科学态度； 2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； 3、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 教材分析 教学重点 光源的定义及其分类。 光的传播以及光沿直线传播的条件。 光沿直线传播的应用。 光在空气和真空中的传播速度。 教学难点 1、光沿直线传播的条件。 2、光沿直线传播的应用。 教 学 过 程 教 学 内 容 教学过程（师生活动及预测和对策） 补充、总结 1．光源 我们把能发光的物体叫做光源。 自然光源:太阳?萤火 人造光源：蜡烛?灯泡 2．光沿直线传播的条件： 在同种均匀介质中沿直线传播。 3．光沿直线传播的应用 1、小孔成像 2、影子的形成 3、日食、月食的形成 4．光的传播速度 在真空和空气中光的传播速度c ＝3×108m/s。 新课引入 1．光源 光是从哪里来的呢？ 我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？ 回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……手电筒等都是能够发光的物体。） 为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看图片展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展改进。 2．探究光的直线传播的条件 请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？ 在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。 回答：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的，在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。 回答得很好，但要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究．因为我们这节课的课题就是研究探索“光的传播”的。 激疑：对呀！你提出的问题很有创意．我们就是要通过这次实验来探索日常生活中光的传播问题，现在开始实验。 教室里各组学生选用已准备好的小激光器、水、果冻、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的器材不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃，此时教师要适当地向学生指导和点拨。 学生1 光可以在空气、水、果冻等介质中传播。 学生2 光在这些介质中是沿直线传播。 学生3 这说明我们的猜想是正确的。 学生4 光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它在分界面处不沿直线传播，并演示用激光通过有粉笔末的空气进入水中时光线不是直的。 归纳： 这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。 3．光沿直线传播的应用 光的直线传播