儿童涂鸦敏感期的教养重点讲座ppt说明.doc

儿童涂鸦敏感期的教育重点 第一部分 概念引导 标题关键词1 ——“涂鸦” “涂鸦”一词，原是唐朝诗人卢仝（tong）说其儿子乱写乱画顽皮之行，后来人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词，流传至今。 标题关键词2 ——“敏感期” 敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环境中的某一项事物专心、而拒绝接受其它特征的事物。在敏感期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。儿童在这段时间内所表现出的内在活力与快乐，是根源于儿童与外在世界接触的强烈要求。这种喜爱不是思考的结果，也不是教育的结果，更不是情绪的结果，而是由一种先天的内在机制所决定的。意大利幼儿教育学家 敏感期 年龄段/岁 表现 语言敏感期 0～6 注视大人说话的嘴形，开始哑哑学语 感官敏感期 0～6 从出生起就会借助感官来感知世界 动作敏感期 0～6 两岁的孩子已经会走路了，最是活泼好动的时期 对细微事物感兴趣敏感期 1.5～4 对细微事物产生兴趣 秩序敏感期 2～4 对顺序性、生活习惯、所有物的要求 社会规范敏感期 2.5～6 逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有兴趣 书写、涂鸦敏感期 3.5～5.5 乱涂乱画，体验复杂的书写动作 阅读敏感期 4.5～5.5 对书籍和阅读产生兴趣 文化敏感期 6～9 对文化学习产生兴趣 敏感期内兴趣受到妨碍如果儿童在敏感期内他的兴趣受到妨碍，就会丧失以自然的方式适应环境的机会，儿童也就因此丧失属于个体的敏感性与动机，这会导致儿童精神发展和完成方面的障碍。从1岁半开始，就进入了手的敏感期，通过操作，儿童可以直接体验、理解物体的各种特性。儿童有一个抓的过程，一把抓，二指抓，三指抓，许多成人手笨，不会用筷子，不会按键，不会点钞，不会削苹果，不会绳索……都与童年期手的发展有关。因此，成人不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。尊重孩子为有能力的个体。细心观察敏感期的出现。布置丰富的学习环境。鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。适时协助而不干预。 年龄段 阶段 儿童表现 意义 ＜2 形式阶段 （涂鸦期或错画期） 无意识的手臂反复运动的结果，是无意义、无内容的画线时期，以纯运动感觉活动为兴趣中心。 儿童可透过涂鸦来获得筋肉活动的满足，可奠定日后写字及画画的基础。 2～2.5 形状阶段 （象征期或命名期） 儿童会针对其所描绘出来的图案加以象征性地说明、解释或命名。 儿童可通过手臂运动获得快感，并可通过涂鸦的过程及解说的机会，增进对事物的观察力与想象力的发挥，以及练习语言表达的能力。 2.5～4 图形阶段 （前图示期） 儿童能画出略像实物的形象，但只能画出部分的图案来代表全形体的全部，且其所使用的色彩也与原事物的色彩无关，题材多以人物画居多。 可帮助儿童了解人、事、物，并满足其好问及好奇心。建议家长可在此时期让儿童学习观察形体的特征与具体的构造及关联。 4～8 图示阶段 儿童不是在画他所见的事物，而是在画他所知道的东西，画法有透明式、扩散式、强调式、拟人画等。 可借此增进儿童的手眼协调能力，促使其生理、心理与外界的广泛连结，是人格、价值观与习惯培养的重要阶段。 儿童涂鸦的益处 （1）自然地吸收知识。　 （2）家长与孩子沟通的桥梁。 （3）培养良好的性格。 （4）促进手眼协调。 （5）鼓励自我表达 （6）自娱自乐，激发创意。 （7）发展想象能力和创造思维。 （8）加强自觉观察与理解能力。 对儿童涂鸦的认识误区 （1）”像不像“ 将孩子的画与实物比较，以与实物形象相符合的程度作为衡量的标准之一； （2）”美不美“ 用成人的审美观点来评价孩子的画，符合或接近成人画的标准者为“美”，否则 “不美”； （3）”行不行“ 是指以成人画的画法来要求儿童，近于成人的技能技巧者为“行”，反之为“不行”。 第三部分 方法引导 对儿童涂鸦应采取的正确方法 （1）鼓励与引导 （2）创造自由创作的环境 （3）选择合适的工具 鼓励与引导 （1）在最初阶段，鼓励儿童使用各种动作； （2）在最初和后来的阶段，涂鸦不应该被干扰，要给他充分的自由涂鸦的时间和空间； （3）在较大儿童涂鸦阶段，要加强对儿童的引导，恰当、灵活地运用范作的欣赏、示范、对比作用，萌发孩子的想象意识。 创造自由创作的环境 要给孩子一个自由的创作环境，为孩子创造一个可以天马行空、随心所欲、随时随地的涂鸦条件，让孩子随时都可以进入到创造的状态。不要干预孩子的涂鸦行为，不要过早地给孩子以绘画的“规则”，要知道，想象力要比绘画技巧重要得多，要让孩子展开想象的翅膀，尽情地去想象。 推荐的方法 涂鸦板、涂鸦墙、涂鸦园地。 考虑的几点：容易拆