《基于生活化的作文互动教学实验研究》课题方案.doc

《基于生化作文研究方案 县镇 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 作文教学重点在农村，难点在农村，希望也在农村农村小学作文教学质量的高低，直接影响着基础教育的整体。我们对小学作文现状进行调查了解，并有关材料作了认真分析，觉得小学的作文教学状况确实令人忧虑，如何走出小学作文教学困境，是值得我们共同探讨的话题。 (一)当前小学作文教学现状 1 、学生方面：大部分学生作文内容空洞，缺乏真情实感，。 教师方面：大部分教师不怎么会写文章很多是由民师转正的教师，对写作理论掌握差。 3、指导方面：教师不知如何指导，碰上作文课，教师随手拈个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，教给学生一些观察事物的方法。 (二)原因分析 1、学生差异，影响了作文的水平。 由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔敢提笔，却又无从下笔。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物少很多，社交能力也无法与城市学生相比。 2 、地域差异，遮蔽了学生的视野。 由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间。 3、教师差异，制约着作文的进步。 部分农村教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不明确，教改信息闭塞。 4、课堂差异，影响了作文的兴趣。 作文指导上，年级与年级断层，教材与课标脱节；读写并做到真正结合，很大一部分课堂，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，大有走过场之嫌。 5、家长差异，滞后了作文发展。 ，学生大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。 (三)要研究解决的主要问题 1、如何农村小学生写作兴趣？ 2、如何指导农村小学生走进生活，写出生活化作文？ 3、如何二、课题研究的意义 本课题研究，可以加速培养并提高农村小学生听说读写的能力可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的习作兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育，较大程度地提高学生的交际能力，并能为同类学校的探索提供一定的依据。 三、国外研究现状 国外中小学作文训练一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，而是通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。 、课题的界定与理论依据 (一)课题的界定 “生活化”作文，是以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生智力，完善学生人格的一种作文教学策略。将生活与作文紧密连缀在一起，真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，使做人与作文一起进步，是“生活作文”教学改革的宗旨。(二)理论依据 1、《语文课程标准》（实验稿）中明确要求：“写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达。” 2、以陶行知的“生活即教育”理论为基础，努力实现教育的个别化、生活化及学生学习的主体化。 、课题研究的假设与目标 (一)研究假设 文源于生活，作文是客观事物和实际生活的反映。加强作文教学的前期准备工作，让学生以生活为内容，写具有浓郁生活气息的习作才是小学作文的治本之道。作文教学如能时时紧扣学生的生活，使作文成为学生生活的组成部分，那么，我们的作文教学才能做到事半功倍的成效。本次实验将通过合理的作文教学安排，让学生在丰富多彩的农村生活中汲取素养，写生活化的习作，并且使学生作文的过程成为他们身心健康发展的过程，并促使农村小学生的个性得到充分发展，促进学生全面健康成长。 (二)研究目标 1、　　 2、学生3、、课题研究的内容与策略 (一)顺应儿童心理，激发写作兴趣 1、把作文放手给学生。 老师思想解放，不给学生定框框，不用强使就范的办法使学生的思路和语言套路化和僵死化。学生可以用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。 2、把课堂放手学生。 教师在课堂上的活动项目、写作