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一个中考物理试卷命题者的反思：以促进学生的发展为本 作者：周志宏????文章来源：《物理教学探讨》2008年第3期????点击数： 286????更新时间：2008-7-13 关键词：物理中考；试题；反思 初中毕业升学考试物理试题具有毕业和升学考试双重功能。泉州市初中毕业升学考试物理命题力图促进高中阶段教育的普及，为义务教育阶段全体学生的发展服务；适应社会发展的需要。命题力求符合教育部提出的“三个有利于”：有利于全面贯彻国家的教育方针，全面提高教学质量；有利于体现九年义务教育的性质，推进素质教育；有利于课堂教学的改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼，主动学习，培养学生的创新意识和创造能力。结合本地实际情况，试题的命制着重有利于在泉州普及高中教育，淡化试卷的选拔功能，体现义务教育阶段物理课程改革的新理念。 1、对试题功能的反思 考试指导思想：有利于引导物理新课程的实施，全面落实“课程标准”所设定的目标；有利于全面、正确地反映初中毕业生物理课程的学业水平；有利于学生和教师的发展，体现以人为本的发展理念。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。立足于学生的科学素养的培养与发展，注意将基本知识与技能放在真实生动的情境中进行考场，强调了灵活地运用基本知识进行分析问题和解决问题的基本思想，在立意、选材、呈现等方面努力体现新课程标准的理念。内容注重相关学科思想与方法，在加强“双基”考查的同时，重视对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考查；积极探索新的试题题型，合理地设置适量的体现开放、应用、处理信息、实验操作等类型的试题；加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，收集、整合运用信息的能力，体现了对培养学生的创新精神和实践能力的导向。 2、对试题难度控制的反思 为了推进素质教育，普及九年义务教育，中考的试题难度必须得到较为科学的控制，试题的总体难度分布应当合理，应当适合大部分学生的实际情况，并使之具有一定的区分度。适当的降低中考物理试题的难度有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动学习，培养学生的创新意识。一般认为0.55~0.65是选择性难度，0.70~0.85是水平考核难度。目前泉州市中考物理淡化选拔与甄别的功能，试题的难度值设定在0.7左右，试题易中难的比例为8：1：1。仅在高分段适当增加区分度，并力图使试题难度与两种考试功能（水平考试、选拔考试）相一致，以体现面向全体学生，尤其注意由易而难的梯度。 命题在充分考虑学生的年龄特点、心理特征和学习现状的基础上，根据课程标准，力求降低试题的难度，突出重点知识的考查，力求80%以上的试题难度值大于0.75，编制适当的试题杜绝偏题、怪题，减少繁难计算，考查学生所掌握的基础知识和技能。在确保80%的基础上力争稳中有变，新而不难，在试题中体现新课程理念加强对开放试题、科学探究试题的考查，加强联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会，学会科学探究，为初中物理教学提供一定的导向，在试题中体现情感、态度和价值观的三维目标。加强了试卷的审核工作，认真负责，从科学理论、语言文字和技术层面上加强规范，减少错误发生。试卷的结构力求科学、简约、合理。 3、试题的题量与覆盖面的反思 如何把握试题对知识点的覆盖率是中考命题的一个难点。为了提高试卷的信度与效度，应当保持适当的知识点覆盖率。义务教育物理课程标准中关于知识和技能层次的划分，对考查范围的覆盖情况也起到了一定的指导作用。但是我们注意到，如果太高的试题覆盖面，则可能变成要求学生要有较快的答题速度，从而导致在平时的教学中机械训练增多，增加了学生的学业负担。还要注意到不能刻意为回避教师的猜题而出偏、难、怪题，避免加重教师和学生的负担。 因此不能单纯的强调知识的覆盖率，而应突出对简单的物理学思想方法和能力的考查，对覆盖面的要求是“理解”的内容覆盖面应高些，而要求“知道”的内容覆盖面可以低些。提高覆盖率有助于降低题难度，全面考查学生，在一定程度上避免了在某些知识内容上挖得太深。但又不能盲目的提高覆盖率，将平时的教学引向“题海战术”。应有所侧重，注重知识的内在联系与综合，这种考查学生的综合应用能力。 4、对基础知识与基本技能的考查的反思 物理概念和规律是物理学核心、基础内容。初中物理毕业升学考试重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用概念和原理去分析和解决问题的能力，避免出现机械性记忆的题目，将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在一起，要求同学们灵活运用所学知识进行分析、解答，此类题难度不大，但是情景性强，涉及面广，不仅较好