一年级语文教材分析2.doc

一年级语文教材分析 作者： 曹美 (小学语文 四川成都双流县小学语文二班) 评论数/浏览数： 1 / 192 发表日期： 2010-12-30 09:17:18 教材分析（一）教学目标 1．通过阅读课文和开展各种学习活动，使学生 在语文基础知识、语文学习能力、学习策略、习惯 及情感态度价值观等方面得到发展。（培养热爱语 文、热爱汉字、热爱祖国语言的情感。） 2．认字334个（下限），学习20个最常见的偏旁 （部首）。掌握听读认字法（看图识字法、看拼音 认字法）等识字方法，培养主动识字的习惯。3．写字138个（下限），初步养成写字的良好习 惯。 4．学习汉语拼音。能够拼读音节，能借助拼音识 字；能够借助拼音独立认读“语文天地”中的诗文。 5．阅读39篇诗文（下限），背诵２１篇诗文（下 限）。能掌握课文的基本内容，正确流利地朗读课 文。 6．积极参与各项语文活动，用普通话进行口语交 际，初步养成书写、阅读、搜集图片资料等好习惯。 7．初步培养科学的思维方法，培养观察能力、 判断力、记忆力、想象力、创造力。（二）教学内容1、16个主题单元。 2、金钥匙。 3、识字、写字、拼音。 4、阅读。 5、口语交际。 6、语文综合活动。1—6单元 随文识字写字 ①看图识字②接触写字③开始写 字（笔画、笔顺）⑤出现课后思考题（识字条带音节，渗透拼音）7单元开放单元8—12单元 字与拼音 （熟字带声韵母。单韵母学习出现拼音 过程。增加了带拼音词语练读内容、《对韵歌》《画鸡》《值日生》 《热带鱼》《豆儿圆》《早操》《马路上》等韵文）☆增加拼音教学的趣味性，在具体的语境中练习、巩固拼音发音。13—16单元 随文识字写字，巩固拼音（各单元均有１篇不带 音节韵文、１篇带音节韵文）1、16个主题单元单元的“主题”提供了学习语文的情境主题有衔接、捊 1ff8 ??升华。例：家——家园——祖国——祖国在 我心中——家园的呼唤——地球家庭主体课文与“语文天地”的整合“语文天地”不宜单独备课教学，而应与主体课文教学结合。开放单元体现语文学习的实践性和整合性 １—８册各１个单元２、金钥匙各册教学目标的暗线（别让软任务成为将来学生能力和习惯的 软肋）应融合在主体课文教学及各项语文学 习活动中。（必须历经“知—懂—会—熟”的 过程，能力和习惯应该是滚动前进，螺旋上 升。）随年级升高而增多一年级上册金钥匙一览表识字、 识字、写字 １字与画 ２学写字 ３数字 ４家 ５太阳和月亮 ６大海 ７外面的世界 １２字与拼音（ １２字与拼音（二） 字与拼音 １３手和脑 １３手和脑 １５冬天 １５冬天 写字要先观察， 写字要先观察，再完整地写 学习拼音识字的方法 知道课文是分段的 写字的好习惯 学习随文识字的方法 经常回头看， 经常回头看，自检习惯 看图识字 写字姿势 学习听指和指读 养成每天阅读的习惯 阅 读 自我评价习惯：识字、写字、阅读、 习惯：识字、写字、阅读、自检 方法：识字、写字、 方法：识字、写字、初步阅读 能力： 能力：独立识字能力３、识字、写字、拼音识写分流，多认少写 读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用） 分层要求，分时验收 识字、写字要保底，不封顶。保底要求要分时 拼音书写要适度 写字：写对—写好—写快 有笔顺要求，但不绝对 不宜提前拼音教学，拼音方法要综合。４、阅读扩大阅读量 强调整体感知课文 自学习惯从入学开始——保证自读时间５、口语交际主要途径： 主要途径：语文课 鼓励学生大胆说， 重 点：鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。只要是上语文课，进行语文活动，就是 在做口语交际，在语文的实践过程中引导学 生练习口语交际。 口语交际必须列入评价范围。６、语文综合活动 包括： 字词的学习；古诗文、名言警句的诵读； 拓展阅读篇目；听故事、讲故事； 参观、访问、调查、搜集资料； 举办展览；讨论交流……扩大识字途径: 扩大识字途径:日常生活——读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、 读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、 日常生活 读书报 坐汽车、买东西、去医院…… 坐汽车、买东西、去医院 学校生活——校园环境（校名、校训、标语、公告栏、各处 校园环境（校名、校训、标语、公告栏、 学校生活 校园环境 标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、 ）、班里布置 标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、《小学 生守则》 生守则》）…… 节假日活动——庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节…… 庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节 节假日活动 庆六一 主题活动——当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编 当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、 主题活动 当小记者 写成长记录、参加比赛…… 写成长记录、参加比赛教