对教育技术学的初步思考.pptVIP

让我们共同来探讨！ 谢　谢 Thank you Tel: 0471-4392494 E-mail: lilongbj@ * * 改进绩效：在改进教育教学效果的同时，也要改进教育教学的效率和效益。 提高素养：提高教师和学生的技术素养。 促进发展：促进教师的专业和学生的全面发展，同时促进教育均衡、和谐发展。 * * 整体论是根据辩证唯物主义的观点，把研究对象看作是一个有机的整体来加以考察的一种思想方法，它是在复杂科学思想（系统论、信息论、控制论；突变论、协同论、耗散结构理论；混沌论、相变论、超循环理论等）的基础上形成的。整体论认为，对任何事物的研究，都要关注其整体性：即不仅仅要注重系统内部各要素的有序运行，更要强调系统和它所处的环境之间的协调发展。系统的整体性是由系统内部诸要素之间的有机联系和系统与外部环境之间的有机联系共同来保证的。比如研究教育系统，如果只注重教育系统内部各要素的有机关联而忽略了教育系统与外部社会环境的有机关联，只注意教育系统中教学方面的因素而不注意非教学方面的因素，则不能从根本上解决教育、教学中存在的问题。 另外，整体论提倡借鉴社会学、经济学和生态学等学科理论对教育技术在教育发展中的作用进行深入研究。比如新的技术（多媒体技术、网络技术）引入到教育、教学过程中，将会对原教学系统的“生态环境”产生什么样的影响？它会产生什么积极的效果？会发生什么问题？如何把“新物种”整合到原有的系统中或如何改变原有的系统以适应当前的发展从而发挥积极的作用？等等。这些都是整体论的具体应用，将会有效地帮助我们建立全面的教育技术观。 * 优化论认为，对教育的优化应该表现在教育绩效的提高上面。即在提高教育、教学效果的同时，要相应地提高教育、教学的效率和效益，形成合理的投入/产出机制。只有这样，才能发挥教育技术促进教育、教学发展的优势，才真正体现了教育技术的本质和价值。 另外，优化论要求在具体实施过程中要注意各种要素的优化组合，在选择策略时要注意不同的思想和方法的比较，发挥各自的优势，克服其局限性。比如，正确认识科学主义技术观、人本主义技术观和辩证唯物主义技术观之间的关系；正确认识和发挥行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论各自的优势；对不同的教学模式、教学方法、教学资源的优化组合等等。 * * 优秀精品课件文档资料 教育技术哲学 对 的初步思考 教育技术：大家都说好！ 可是…… 几百个亿的投入 对教育的积极影响 究竟有多大呢？ 　　◆教学环境普遍得到了改善， 但中西部的差距反而更加增大， 数字鸿沟更加明显。　 　　◆教学资源极大丰富，但是 各地还在大力开发、建立“自己 的”资源库，进行低水平、高消 耗的重复劳动。　 　　◆校园网、城域网争相建立， 学习平台的开发如火如荼，但相 互不能访问，成为一个个信息孤 岛。　 　　◆精品课程、网络课程遍地 开花，论其质量与效果究竟如何? 和国家大量资金的投入相比，是 否值得？　 　　◆近年来大力开展教学改革 研究，努力改变学与教的方式。 但是真正符合我国国情的、行之 有效的成果有多少？如何进行推 广？　 　　◆教育技术学专业得到迅速 发展，据说本科专业已达到400多 个，是福还是祸？ 　　◆教育技术学研究多浮于表 面，深入第一线教学实际的研究 少之又少。研究范式失衡、学风 浮夸。 三年普及幻灯教学 十年普及电视教学 校 校 通 班 班 通 堂 堂 用 ??? 　　产生这些问题的原因可能是 各种各样的，但究其根源却是一 致的，即教育技术价值观和方法 论的缺失。 因此—— 研究和构建教育技术 哲学是非常必要的。 　　那么，研究教育技术 哲学是否可行呢？ 　　教育技术是随着教育的产生而产生， 随着科学技术的进步而发展的。 　　因此，从有了教育的那一天起就有 了教育技术。只不过长期以来“技术” 的含量不高，通常把它归于教育的手段 和方法。 前教育技术时期 　　从19世纪末、20世纪初开始，各种 科技产品逐渐应用于教育领域，产生了 现代教育媒体；随着科学理论的创建和 成熟，与教学媒体相结合，形成了教育 技术领域。 现代教育技术时期 　　为了适应教育技术领域和促进教育 事业发展的需要，教育技术学科应运而 生。 　　经过几十年的研究和实践，教育技 术学科理论框架已基本建立，实践领域 的指导思想也基本明确，为教育技术哲 学的建立奠定了理论基础和思想基础。 现代教育技术时期 　　20世纪末、21世纪初，信息技术的 迅速发展影响了人们的生活方式、工作 方式，也改变了人们的学习方式。 因而，信息化环境下的教育技术从 理念、理论和实践都有了新的发展，价 值观和方法论也应该随之前进。 走向后教育技术时期 　　近年来，许多教育技术专家、学者 对教育技术进行了不同程度的反思，提 出了有价值的