巴西说课西城区月坛中学赵云渤年月.pptVIP

北京市＊西城区＊月坛中学 赵云渤 二　学生情况分析 六 教学资源 主题: 走近巴西树懒的家园 教师设置的自主学习问题： 活动1：设计意图 学法指导 通过活动激发学生对巴西学习的兴趣。 指导学生运用对国家一般认知方法， 进行自主学习。 培养学生小组合作意识和归纳表述的能力。 指导学生落实巴西自然环境的相关知识。 主题：树懒能搬出雨林吗？ [配对连线游戏] 活动2：设计意图 学法指导 简要说明各自然要素对热带雨林形成的影响。 感受到自然要素相互关联，共同构成了地理环境。 （突出重点，突破难点） “家园现状”-----雨林破坏 巴西的森林面积同400年前相比,整整减少了一半 。如果继续按照这个速度砍伐，相当于“每分钟有6个足球场大”的森林遭到破坏。在以后的两个世纪之内，巴西的热带雨林将被砍伐干净。 从视频中提取信息，说出对雨林的开发行为。 巴西建立了一个热带雨林保护区，是世界上最大的热带雨林保护区。1991年—2002年,政府为保护亚马逊地区生态和自然资源,累计投资近1000亿美元。 活动3：设计意图 学法指导 [拓展讨论]：怎么保护家园？ 八 板书设计 中国地图出版社（八年级下册） 说课流程 １课标分析和解读 ２学生情况分析 4 教学目标和重、难点 3 教材处理 ５教学方法 ６教学资源 ７教学具体过程 8 板书设计 一 课标分析和解读 O 开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训 O O 因地制宜发展经济 O 高新技术产业在经济发展中地位和作用 O 对民俗的影响 O O 国家间经济,贸易,文化等方面联系 O O 运输特点,主要城市 O 种族,民族,人口,宗教,语言 O O O O 自然环境基本特点,特有地理现象和突出灾害,简单说明其形成主要原因 O O O O O 指出国家的地理位置,领土组成,首都 俄罗斯 巴西 澳大利亚 美国 日本 课标要求 一 课标分析和解读 开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训 O O O 自然环境基本特点,特有地理现象,简单说明其形成主要原因 O O O O 指出国家的地理位置,领土组成,首都 俄罗斯 巴西 澳大利亚 美国 日本 课标要求 开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训 学生基本情况： ＊本校为北京市 日语特色校 ＊教授班级为年 级中双语班 认知特点： *学习态度比较积极 *对于国家地理学习已具备一定的方法和能力 知识储备: *生活、学习体验中已对巴西有所了解 *初一参加过“雨林保护”的主题活动　 学习障碍： 　＊经济发展与环境保护的关系 三　教材处理 调整 打破教材框题，以“树懒家园”为切入点，以巴西自然环境特征为主线，以巴西热带雨林开发与保护为核心进行教学。 3 1 四 教学目标 2 通过课前自主学习和课上交流,学生能说出巴西的位置，亚马孙地区气候、地形、河流的特征。 通过案例探究，学生能简单说明巴西热带雨林形成的原因。 通过案例探究,学生能举例说出巴西热带雨林开发中的问题及保护措施。 学生能举例说出巴西热带雨林开发中的问题及保护措施。 初步理解雨林资源的开发和保护之间的关系 教学重点 教学难点 学生能简单说明巴西热带雨林形成的原因。 四 教学重点、难点 1 案例讨论前准备 2呈现案例，提出问题 3案例讨论，解决问题 4案例的拓展与深化 5 教师的小结与点评 五 教学方法 探究学习 （案例探究） 多媒体课件 教科书 1 课前教师提供的资源库 2 视频：树懒生存的秘密 3 视频：热带雨林的开发 4 热带雨林保护的相关文字和照片 新课引入 学习新课 课堂小结 七　教学过程 活动1：走近“树懒家园” ——自然环境 活动2：树懒能搬出雨林吗？——雨林成因 活动3：谁来保护“家园”？ ——雨林作用、现状 活动4：怎么保护“家园”？(拓展讨论) —雨林开发保护措施 课后作业 案例活动 （一） 新课引入——[活动1] 教师活动： 课前——提供资源库,提出自主学习问题 课上——对学生发言反馈 : 学生活动: 课前——就课前作业分组讨论 课上——每小组1分钟汇报交流 1 位置组:巴西的经纬度位置？ 海陆位置？ 2 地形组:巴西主要地形区是什么？ 树懒生活的地形区有什么特征？ 3 气候组:树懒生活区的气候类型是什么？ 气候特征是什么？ 4 河流组:你了解“