教育经济学教案2010---05---27.ppt

教育经济学教案 2006.03 教育经济学的一般理论问题 （二）教育经济学的研究对象 国外学者的看法 日本学者：教育发展与经济发展的关系 欧美学者：人力资本理论 前苏联、东欧学者：生产关系与生产力的作用 国内学者的看法 教育与经济关系及其规律 教育与经济及教育领域内经济现象及其规律 教育领域内劳动力再生产及其作用，揭示教育与经济关系和规律 把教育作为生产性投资、探讨分配和经济效益 智力投资的社会经济功能和经济效果 二、教育经济学的主要任务及意义 （一）主要任务 研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义，论述教育在国民经济增长和发展中的地位，以及在社会主义市场经济体制建立中的作用。从教育与社会生产的关系中，探讨教育所具有的生产性质和它在国民经济发展与现代化建设中的社会职能。 研究教育领域内基本经济规律所起的作用和所表现的特点。 研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，探讨人力资源开发，劳动力培养、训练和储备的经济价值，预测社会再生产对各种规格人才和劳动力再生产的社会需求，计算各种专门人才和不同教育程度的劳动力对国民经济增长的贡献及其经济报酬。 研究教育投资、教育成本、教育规模经济、教育经济效率和教育经济效益的 原理、原则、计算模式和数量指标，以及具体计量模式和方法，说明它们各自的具体内容与发展规律。 研究教育与社会主义市场经济体制的关系，说明市场经济对教育的影响和作用，以及教育产业、教育市场、教育消费、教育经营、教育产权、教育服务等问题；探讨如何正确地把市场经济的运行机制引入教育领域的问题，以及关于教育与物质商品市场、人才市场科技市场、劳务市场等关系问题。 （二）学科研究的意义 通过教育经济学的研究，可以提高对教育具有战备地位的认识，促使人们正确认识教育与经济的关系，以及教育内部的一些经济规律，认识教育在实现经济发展目标和社会发展目标中的战略重点与战略意义，充分发挥教育在现代化建设中的作用，提高教育的社会经济功能与经济效益。 变革人们传统的教育观念。改变人们把教育仅仅看作是“消费事业”“行政事业”等陈腐观念；树立起教育发展观念、教育改革观念、教育产业观念、教育市场观念；以及竞争意识、效益原则等新观念；充分认识教育对“人力资源开发”“智力开发”“智力投资”所具有的特殊意义。 为教育改革提供理论依据和实证资料。 促进教育科学数量化，防止教育工作中的盲目性、随意性，减少教育的人力、物力、财力的浪费，提高教育效率和经济效益。 为科学工作者地制定教育发展战略及规划提供依据。 教育经济学发展历史 （三）（当代）教育经济思想的产生与发展 1、教育经济学产生的时代背景及社会条件 （1）教育经济学产生的理论根源：经济增长和经济发展的新的经济理论（间接理论来源） 世界经济发达国家的经济增长和经济发展是如何起飞的？世界发展中国家如何追赶经济发达国家的？ 重视人力资本投资、开发人力资源、重视教育、重视人口质量和智力开发 人力资本理论（直接理论来源） *二战后日本、德国经济的复苏与发展 计量经济学的进步与发展解开了经济增长计算过程中的迷宫 传统计算方法：集合生产函数分析法（经济增长由三因素土地、人力、资本决定） 经济增长余数分析法：美国运用传统的计量经济增长的方法计算国民经济增长时，出现了剩余因子，即“经济迷宫”，不知是由什么因素造成的。因此，许多经济学家寻找这一答案，他们发现，在分析经济增长时，是假设生产要素同质条件下进行的，忽视了各生产要素质的因素，特别是忽视了劳动力质量因素，提出经济增长中应该有劳动力质量因素，因而也就应该有教育因素，发现了教育是接任因素的一个重要组成部分，并在此基础上提出来了国民经济“剩余因素分析法”“经济增长多因素分析法”等。 （2）生产发展和科技进步对学科产生的影响 科技与生产结合导致了产业结构和劳动结构的变化，进而对人的素质与劳 动力素质，以及劳动就业结构提出了新的更高的要求（例如结构性失业）。这必然引起劳动力流动和工种变化，迫使劳动力提高智力水平，改变技术结构，增加智力投资，提高受教育年限。还有，从事工农业生产的工人比例下降，从事服务业、科技业、信息业和管理的人员增加，等等。这一切都使人们认识到发展现代生产和加速经济发燕尾服的关键是熟练劳动力和科学技术人才，是人力资源开发，是人的智力投资。因此，可以说，教育经济学的产生，是以现代生产发展和科学技术进步为其社会条件的。 （3）政治背景及阶级根源 “国际间的经济竞争，就是技术竞争，而技术竞争就是教育竞争”