家庭教育热点问题分析.docVIP

家校咨询活动稿 主要从以下四个方面深入探讨： （1）从学校教育实际关注点出发，也就是学校教师在讲授知识的时候（学生课堂行为、效果） （2）从家长关注的孩子学习成绩、学习效果、学习时间、学生小升初、中学升入高中、高考、择校（通过成绩，电脑派位的问题） （3）从学生自身行为习惯方面深入分析造成学生不良行为习惯的问题原因 （4）通过问题深入研究分析，我们能起到的一个作用（三位一体的教育优势） 问题分析研究： 1)学校教育现状、问题分析： 学生课堂问题行为在中小学课堂教学的实践中非常普遍, 一般是指学生在课堂中做出的妨碍或干扰课堂教学活动正常进行且影响教学效果的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题,影响教学质量。对此，结合自己的教学实践谈几点看法。 1、学生课堂问题行为的表现 ??? 在教学实践中，遇到的问题行为主要有：学生上课没精打彩、打呵欠、伸懒腰；表情木然、神色呆滞、无动于衷、心不在焉、胡思乱想、做白日梦；交头接耳、高声喧哗，作滑稽表演、口出怪调；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往；迟到、早退、逃学；课堂恶作剧、相互争吵、挑衅推撞；故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则等等。我们不能将有课堂问题行为的学生简单等同于“后进生”或“问题学生”，即使是优秀学生也仍然会产生问题行为。 ?01）精力不集中的原因（心理和行为方面） A：老师讲课的速度（新知识的授课内容、复习的内容）B：学生对知识点的掌握理解程度C：学生课堂集中注意力的时间段D：学生专注力的时间 E：学生对重点、次重点的学习方法F：学生上课好动、多动、易走神的原因 02）学生在校（课堂表现）A：学生成绩不稳定的原因B：老师疏忽管理，批评的方法C：同学之间的竞争、嘲笑等D：带情绪去学校等 2、引发学生课堂问题行为的因素 ??? 课堂问题行为的产生常常受到多种因素的影响： ?（1）学校方面。教育观点的错误或教育方法上的缺点,往往把管理手段当成管理目标；教师本身的素质和教学水平不高，教师讲课不认真,教学观念陈旧，方法落后，讲课缺乏激情，枯燥乏味,学生听不懂,没有兴趣；教师表达能力差，语言和要求含糊不清；教师教学效率低，常采用拖堂或补课的方法;教师性格急躁粗暴、主观武断、处理问题不公平,导致学生的怨恨、反抗和逃避；学生对课程内容不感兴趣，认为课程内容“无用”，课程编排的不合理也是引发课堂问题行为的重要原因。 学生学习、行为习惯存在的问题分析 课堂习惯： 1、不善于倾听他人的意见，忙于自己的回答，例如别人在回答问题时依然在举手或关注学习以外的事情。专注倾听的程度不够。 2、交流时不能控制自己的音量，缺乏有条理分析自己解题思路的能力，仅停留在把自己的结果呈现。 3、对待简单的题目或问题，容易浮躁、轻率，对待稍难的，不能耐心细致深入去思考，而是浅尝辄止，马上就放弃了。 作业习惯： 1、做题时，关注的面不够广泛，容易丢三落四。 2、缺乏自觉检验的习惯，也许是作业时间比较紧张，有些学生做完已经不错了，别说是检查了。 3、对待自己错题，缺乏反思分析的能力，看到“叉”，马上把答案擦掉，再换一种做法，或是直接去抄人家的答案。 4、作业速度太慢，有的人是不专注，容易分心，有的人是题目不懂不肯问，有的人则喜欢拖拉，懒惰。 针对课堂上学生出现的以上问题，简单地说，我主要还是抓好平时的督促，当学生有这些问题了，那就马上指出，纠正其错误行为。有学生表现出色，马上给予表扬，让他成为别人学习的榜样；其次是从评价上来改变学生的不良习惯的，惩罚不好的习惯，鼓励好的习惯。如上课认真倾听并高质量地发言，我们就给他加分，作业认真细致完成，家作就减免等，发现有学生抄袭他人作业，那就把作业包括题目全部再抄一遍等等。 行为习惯： 许多学生做事冲动，尤其是男生，不懂得谦让、不肯吃亏，导致不会处理人际关系，处理小事的方式不对。例如：有的学生人家不小心碰到了他，他就跟人家不依不饶，导致两人大打出手或是结为“冤家对头”。有的学生乘一时的口舌之快，喜欢对他人说三道四，遇到小心眼的同学，矛盾就开始激化；还有的学生总记着别人曾经对他的不好，然后也找机会用同样的反式去“回敬”。 遇到这样的事情，分析一下，主要还是学生在处理人际关系、待人接物等方面缺乏有效的指导，导致用一些错误或极端的方式去解决问题。所以，我们也不能一味去批评指责，应该给他分析事情的前因后果及其危害性，让他自己觉得我确实不应该采取这样的方式来解决问题。如果是班级的共性问题，有时间的话，还应该把事情摆出来，大家一起来分析，寻找合适的解决问题的办法。 家庭方面。 家庭环境与学生问题行为有密切关系。父母文化程度高低、家庭经济条件、父母的生活习惯都会对孩子的发展产生影响。父母文化程度低、住房条件差、经济水平低、有不良生活习惯等都是我国中小学学生问题行为产生的不利因