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对信息技术与课程整合的认识与实践 陕西咸阳中铁二十局子校 秦党民 邮编712000 [摘要] 随着素质教育和教育信息化的不断深入发展，中小学信息技术教育课程已得到普及。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种新的教学模式。本文就信息技术与课程整合谈自己的认识和体会。 [关键词] 信息技术 课程整合 认识 实践 [正文] 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。当迅速发展的信息技术创造出一个全新的时空，给学习和教学过程带来了极其深刻的变化，这些变化正导致从教学目标模式到教学过程各主要环节的历史性变革。所谓信息技术与课程整合，就是通过课程内容把信息技术有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 教学中，教师从学生自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，由学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下，通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），主动建构知识意义。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。信息技术与课程整合要求各学科教师都要广泛应用以计算机为核心的信息技术；这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”；为了实现这种“融合”，要求学不仅要积极建设硬件环境(实现多媒体教学进入每一间教室)，更要积极探索如何实现“融合”。这就要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。1、信息技术与语文课的“读”是语文阅读课的关键。如小学语文《咏柳》一课，教师在课前制作一个辅助本课的学习网页。内容包括：“学习目标”、“古诗欣赏”、“诗人介绍”、“自学建议”、“我要发言”“评价量表”、“器乐选择”、“推荐网站”等栏目。将教学目标、诗的内容、作者简介、对学生自主学习的建议和方法、反馈信息、小组评价和自我评价、各种风格的乐曲，编辑到相应的栏目中。采用任务驱动法和情景激励法，达到教学目标要求。 教学过程： ①在教师向下广播的配乐配画的情景中学生自读《咏柳》。②小组协作，全班交流：在自读时，诗、屏、乐把你带进了一个怎样的世界？你获得了怎样的感受？③个人自选乐曲、自选字体朗读《咏柳》，并说说为什么你读这首诗喜欢这样的字体、这样的音乐？④听老师朗读《咏柳》，把自己的见解通过“我要发言”上传到网上发表，并请老师讲讲自己为什么要如此处理朗诵中的轻、重、缓、急。⑤小组协作。在资源库中选择一幅图作背景，再选择一种字体将《咏柳》嵌在图上，最后配合选择的乐曲发布出来。并讲讲为什么选择这样的背景，这样的字体，这样的背景音乐？⑥教师配合学生对本课进行总结，总结出好的学法。 教学流程图如下： 再如《海底世界》这篇课文的教学。教师将信息技术作为认知工具，创设海底世界的虚拟情境，激发学生学习的热情和兴趣，把认知活动和情感活动有机地结合起来。提供大量的资源，让学生在读中感悟语言的美，理解课文的内容，体会作者的思想感情。研究内容包括教学理念、教学设计、教学资源、教学过程和教学评价。 2、信息技术与自然课的《下载信息》是小学信息技术教材第50课内容。此课是在学生已学习掌握了浏览器的使用及如何利用中文有哪些信誉好的足球投注网站引擎查找相关网站后，指导学生掌握如何在互联网中查找所需的网址，将网页上所需要的图片、文字等材料下载到本计算机上的方法，操作性技能比较强。从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生在网上查找信息、保存信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，采用了“任务驱动教学法”，结合当前普遍提倡的学科整合，充分将信息技术的知识与小学学科整合，这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，拓宽了学生的知识面，又培养了学生在网上有目的地获取信息、处理信息的能力。 由于学生在年级课上已学过《》一。因此，在教学中结合本课学习目标，与整合整个教学过程如下：1）联系学科，提出整合的任务；2）从任务中引出信息技术学习目标；3）为完成任务，学习信息技术学科知识；4）学生利用掌握的信息技术知识完成任务；5）任务评价，突出信息技术目标。在教学过程中，主要采用学生自主探索、协作学习的方式，共同来完成教学内容，培养学生多方面的能力。1）联系学课文，明确学习任务。课堂一开始，我先请学生回忆已学过的《》一