念奴娇赤壁怀古教案2.docVIP

念奴娇·赤壁怀古 苏轼 教学目标：　　 1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。　　 2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。　　 3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。　　 4、背诵全词。　　 教学重点：诵读吟咏，感受诗词意境。　　 教学难点：体会作者在《念奴娇·赤壁怀古》一词中所抒发的情感。　　 教学工具：多媒体课件。 课时安排：1课时。　　 教学过程：?　　 一、导入：?　　 ????俞文豹《吹剑录》中有这样一个故事：东坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(苏轼)因问：“我词何如柳七(柳永)?”对日：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这说明《赤壁怀古》是苏东坡豪放词的代表，应该由关西大汉抱着铜琵琶、敲着铁绰板来唱。　　 二、简介作者与写作背景：　　 ????1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。?　　 ????2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。　　 三、朗读。　　 ????1、先请同学们自由朗读二遍，注意屏幕上这几个字的注音。[幻灯片展示]　　 ????垒（lěi）??纶巾（guān）?樯橹（qiáng?lǔ）早生华发（fà）?还酹（huán?lèi）　　 ????2、指名学生个别朗读，注音字音、节奏、情感的把握。　　 有一男女，一女生完成。　　 3、听录音，再次感知文本。　　 四、读懂和理解　　 1、古代诗歌有碍理解的几个说明　　 （1）词序错位——需要我们理解时“拨乱反正”　　 例如：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”调整顺序为：寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。　　 （2）语意跳跃，表达不全——需要我们想像补充　　 ??? 上例，补充为：（我在）寒秋（中）独（自）（站）立（在）橘子洲头，（望着）湘江北去。　　 （3）用典故——弄清典故，推断意思　　 例如：《永遇乐?京口北固亭怀古》“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这里决不能按照字面理解，只能弄清典故，推断意思。词人以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤懑之情。　　 2、对于一首难理解的古诗词，如何从外部寻找信息？　　 （1）从标题中找信息。以本文为例“赤壁怀古”，可以找到什么信息？　　 （赤壁，是地点；怀古，缅怀古迹或者古人，本文是人——周瑜）　　 （2）从作者找信息，本文苏轼——仕途坎坷而又追求豁达　　 （3）从注解中获知有关内容　　 （4）从给出的问题中找信息。如本文“《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？”你从这个问题里不能看出点什么吗？　 五、串讲词的大意。　　 ????补充注释：??　　 ????风流人物：古义：有文采、有功绩、杰出的英雄人物。今义：有才华而不拘礼法或者跟男女情爱有关的。　　 ????灰飞烟灭：灰，名词作状语，像灰一样。烟，名词作状语，像烟一样。　　 ???[译文]长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。?陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。?祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！?　　 ????遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。?手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。?神游于故国（三国）战场，应该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。?人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！?　　 六、研读词作，探究情感　　　　 （一）上阕诵读指导 1．阅读点拨：以词的第一句为例 ?“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”这句话，同学们可以想象一个词人站在大浪滔天的江边，须髯随风舞动，两手背后，口中吟诵“大江东去”会是一个什么样的语调和气势。同时要结合本词的写作背景。 老师指导：起调较高，语速较慢，慷慨激昂。 老师范读，并再次让学生揣摩。 2.诵读指导结束后，让学生酝酿情感，自由放声诵读。 3.点名学生读，鼓励学生读出感情。（老师适时点评） 通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。　　　　 （二）分析上片（上阙）　　　 ????1、男生集体朗读。　　　　 ????2、