我的老师说课稿.docVIP

　　我的老师说课稿说教材《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。 根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：　　二、说教法学法 　　新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法： 　　1、 情境教学法 　　“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 　　2、 朗读感受法 　　《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。 　　3、 质疑探究法 　　让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。 　　4、 讨论分析法 　　这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。 　　三、教材处理 　　学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。 　　四、 说教学程序 　kē（??? ）头?? 2.?tuì （???? ）?色??? 3．yú（?? ???）钱 4．黑痣（????? ） 5. 焚香 （?????? ）????6．军阀（???????） 7.卜( ) 问 8. 时辰 ( 　) 心清如水： 依恋： 纠 纷： 狡猾: （可让学生演板，指名读；开火车读；齐读；师指导） 整体感知课文，梳理文章思路 请同学们快速读课文，探讨一下文章都写了几件事，都是什么？ 共记叙了七件事；1、假装发怒；2、教“我们”跳舞；3、观察蜜蜂； 4、教“我们”读诗；5、看老师写字；6、排除“小纠纷”；7、梦里寻诗 这几件事与首尾段有什么关系？ 一、（1自然段）：写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。 二、（2-14自认段）：写“我”与蔡老师之间的七件事。 三、（15自然段）：写“我”与蔡老师分别了。 （可看出本文的结构为总-分-总，首尾呼应关系） 合作探究 师：同学们，之前我们学习过记叙文，有谁知道记叙文的六要素是什么？ （学生自由回答，师点播） 记叙文的六要素有：时间、地点、人物、起因、经过、结果 那么，请同学们完成以下问题： 请同学们找出这七件事中每件事的六要素 1、假装发怒 2、教“我们”跳舞 3、观察蜜蜂 4、教“我们”读诗 5、看老师写字 6、排除“小纠纷” 7、梦里寻诗 师举例：第七件事： 时间 一个夏季的夜里 地点 在家里的堂屋 人物 我和妈妈 起因 想念老师 经过 熟睡的我迷迷糊糊地往外走 结果 被妈妈拉了回来 （可小组讨论，师总结） 请同学们结合上题说出这七件事中哪些是详写，哪些是略写？这样写的好处是什么？ 师（分析）： 前五件事