教学设计四要素.docVIP

教学设计四要素 何名欢 　教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。 1、教学要达成的目标是什么？ 教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。这是教学设计的起点和归宿。 2、如何组织教材借以达成预期目标？ 教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。教学的目的就是要让学生缩小这种差距，解决面对的矛盾，把教材的知识结构转化为自己的认知结构，还要让学生在解决这一矛盾过程中养成探究和创造的精神。教师只有充分理解和发掘教材蕴含的教养、教育、发展的因素，做到既不脱离教材另搞一套，也不照本宣科，合理组织和呈现教材，才能借以达成预期的目标。 3、选择何种认知策略，指导学生有效学习掌握教材？ 教学的主要任务之一是发展学生智能。但是只靠死记硬背获得知识是无助于发展的。学习的本质是学生认知结构的组织与重新组织，是有内在逻辑结构的教材与学生原有认知结构的相互作用的过程。因此，教学的认知活动总要受学生认识规律的制约。教学设计必须考虑学生的认识规律，从教材特点和班级学生认知水平出发，对最适合于当前教学条件的认知策略作出抉择，以组织和引导学生的认知活动，使教材的知识结构与学生原有的认知结构统一起来，使所教的内容转换为学生所能理解、乐意接受的形式，才能发挥学生认知的自觉性和积极性，取得预期的效果。 4、如何评价教学目标是否有效达成？ 任何教学活动总伴随着目标达成度的评价。尽管教学设计是教学过程的“施工蓝图”，但实际上教学不可能全凭设计好的“蓝图”进行。因为教学的对象----学生是各具个性特点的学习主体，教学过程常会出现许多不确定的因素。教学设计时不能不考虑采取适当的评价手段，以便在教学活动中不断获取反馈信息，检查目标的达成度，及时采取措施加以补救甚至调整原设计的教学过程。 教学设计方案 ? 所授课程 教育学 一、所授课程在本专业中所处的地位 《教育学》是我国师范高等专科学校小学教育专业开设的一门主要的教育专业课程。它是结合我国小学教育的具体实际，介绍教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门核心课程。掌握教育学的基本理论以及教育教学的基本规律是师范生将来到工作岗位上做好小学教育教学工作的基本条件之一。 二、本课程所要达到的教学目标 （包括：1、理论知识：掌握哪些内容、掌握到什么程度； 2、实践技能： 掌握哪些技能、掌握到什么程度） ? 通过《教育学》课程的教学，学生基本掌握教育学的基本原理，具备从事小学教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用于小学教育实际的实践能力，学生初步具备进一步学习教育理论和开展小学教育科学研究的基本能力。 一、知识目标 师范生要掌握从事教育工作，尤其是小学教育工作必备的教育基础理论和基本技能，掌握当代教育科学的必威体育精装版成果，提高对教育工作重要意义的认识。 二、能力目标 师范生要初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，具备识别和纠正常见的教育观念和方法上错误的能力，能够依据教育教学规律组织教育教学的能力。具备进一步学习教育理论的能力，具备初步的教育科研能力。 三、情感态度与价值观目标 培养师范生树立科学的教育理念，激发他们参与教育改革的积极愿望；培养他们热爱教育事业、热爱儿童的专业情感；培养和激发他们研究和改进小学教育的兴趣和信念。 三、本课程的总体教学计划 1、教学内容及课时分配计划（包括理论课、实验课、实习实训、课程设计和毕业设计等）； 2、本课程的重点、难点章节 3、完成各部分教学目标所要采用的教学改革方案和能力培养方案。（包括教学方法、手段、案例等） 4、重点作业或技能测试题 5、考核与评价方式（该课程分几部分考核，各部分所占的分值等。其中包括实践环节的考核） 1．教学内容及课时分配计划 （1）绪论（教育学的产生和发展，学习教育学的意义和方法），共4学时。其中，理论课2学时，实践课2学时。 （2）教育论（教育的基本结构，教育的基本规律，教育目的，教师与学生，学校、家庭与社区），共38学时。其中，理论课32学时，实践课6学时。 （3）教学论（课程，教学与教学过程，教学原则和教学方法，教学模式，教学组织形式与教学工作的基本环节），共34学时。