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尊重平等教育理论与实施策略 陈会昌教授简介 1 北京师范大学教授，博士导师 2 国际行为发展研究学会候补执行委员 3 中国心理学会理事 4 中国心理学会发展心理专业委员会副主任 5 中国家庭教育学会常务理事 6 中国科学院研究生院客座教授 7 中国青少年研究中心特聘专家 8 沈阳师范大学特聘教授 9 亚洲与太平洋《语言与听觉》杂志编委 10 香港《幼儿教育》杂志编委 11 中国《中西医药学杂志》常务编委 陈会昌教授在研项目 1 国家自然科学基金项目《儿童早期气质发展与家庭影响因素的追踪研究》 2 国家自然科学基金成果推广项目《幼儿智力与社会性和谐发展》 3 国际合作项目《幼儿早期社会性发展与父母教养行为》 4 “九五”教育部重点项目《转型期中小学生的个性、品德发展与教育》 5 国家“十五”哲学社会科学重点项目《尊重平等教育与学校教育改革》 内容提要 前言 一、尊重平等教育的心理学基础 二、两颗种子 三、实证研究 四、实施尊重平等教育的策略 1 重设教育理想 2 尊重平等68条 3 人格全面发展教育 4 态度教育 5 自我－他人模式 6 加强外控，引导内控 7 激趣、启思、导疑 8 社会技能训练 9 教师自我教育 前言：华人的智商与创造性 中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。 华人的智商 美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异； 东亚人和犹太人的智商比昂格鲁-撒克逊白种人高5%；比黑种人高15-20%。 1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。 华人和犹太人获诺贝尔奖人数 自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过250人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。 美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。 一、 尊重平等教育的心理学基础 人类教育史上，在18世纪以前，很少有人谈及教育者对儿童的尊重。教师与学生、父母与子女之间没有什么平等可言。18世纪中期，启蒙运动思想家卢梭首次认真地提出了这个问题，他在其代表作《爱弥儿》中庄严地指出，“在自然秩序中，所有的人都是平等的”，他对旧教育提出了尖锐的批评：“我们对儿童是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。”。[1] 卢梭、蒙台梭利和杜威 在卢梭之后100余年，他的“儿童中心论”、“自然主义教育”思想才逐渐在实际教育中开始实施，这主要体现在20世纪初蒙台梭利[2]和杜威[3]等人的教育理论与实践中。而尊重儿童的思想在心理学当中受到重视，开始于20世纪上半叶。 弗洛伊德：不要压抑儿童 弗洛伊德很早就意识到对儿童天性的压抑和社会文明之间的矛盾，他在1926年出版的《非专业者的分析问题——与无偏见的人的谈话》一文中指出：“难道儿童玩弄生殖器给自己带来的快感是不道德的吗？我们应该采用什么态度来对待儿童早期的性活动？如果压抑它，我们知道这应该承担责任。……这种早期性活动的自由状态可能是一种强有力的保护因素，避免个体神经症的发生。但是，如果在文明社会中认可这种自由，我们已经形成的文明不是又倒退了吗？这是一个巨大的矛盾。”[4] 皮亚杰 皮亚杰在其1932年出版的《儿童的道德判断》一书中说：“如果人们想一想对专制方式的有系统的抵制，想一想世上儿童用令人惊叹的天才去躲避纪律约束，人们不禁会感到我们的制度竟有这么大的缺憾，竟有如此巨大的力量被白白浪费了。”[5] 罗杰斯 到20世纪中叶，由于人本主义心理学的兴起，尊重平等教育的思想在心理学中就更加丰富和完整了。卡尔·罗杰斯在《论做人之道》一书中写道：“在教育方面，我们往往制造出顺从者、定型人、对个人的教育就‘结束’了，它不是首先塑造出有自由创造力的、有自己特色的思想家。”[6] 尊重儿童与儿童发展的关系 尊重平等教育的思想，目前在工业化国家已经在教育中得到全面贯彻和实行。从卢梭在18世纪60年代提出这一思想，到20世纪70年代以后逐渐形成了教育上的重视儿童的天性和自由的个体主义价值观，用了200多年。实践证明，这种价值观有利于儿童潜能的发挥，有利于儿童幸福感的形成，有利于受教育者能力和人格的发展，从而大大解放了生产力，推动了社会的发展。 我国的状况 目前在发达国家普遍实行的尊重平等教育思想，在我国仍然没有得到实行。在当前我国的实际教育工作当中，教师不尊重学生、父母不尊重子女的