东湖中学孟强.docVIP

东湖中学 孟强 一、教学理念及学生学习目标 （一）教学理念 围绕课程标准3-1-5“叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放。”的要求，综合调动历史教学资源，注重学生史料实证素养的养成。 （二）教材分析 本节课是中国抗日战争的第二课。上承日本侵华战争的开始，下启全民族的抗战。它主要介绍的是日本侵略军在全面侵略中国过程中所犯下的蹈天罪行，从而反映了军国主义的本质。 （三）学生素养达成要求 1．掌握关键知识：知道七七事变是日本全面侵华战争开始的标志，能够掌握以南京大屠杀为代表的日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了许多滔天罪行。 2．掌握关键技能：让学生懂得论从史出，懂得历史需要证据说话，学会联系当前的日本“教科书事件”等事实，运用相史实史料驳斥其荒谬言论，提高史料的实证能力和素养。 3．形成正确的历史价值观及历史反思素养：认识日本帝国主义的侵略本性，感受国破家亡的苦痛，知道牢记历史不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，形成正确的历史价值观。 （四）学科素养达成路径 序号 关键问题 素养目标 素养目标达成路径 1 七七事变是历史的偶然还是历史的必然及产生的影响。 史料实证 历史理解 通过史料实证认识到七七事变是有其偶然性但是其既定目标； 通过材料分析日本全面侵华战争开始也是中华全民族抗战的开始。 2 日本侵略军在侵华过程中犯下哪些滔天罪行？ 如何认识日本右翼的言论及教科书事件 提高史料的实证能力 历史价值观 通过史料实证认识到军国主义本质并认识“墨写的历史掩盖不了血的事实”。 二、教学重难点 1．重点：知道“七七”事变的标志和全面抗战的开始。 2．难点：记住侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 三、教学策略 1．情境教学法：营造历史情境，让学生在情境中感知历史、理解历史。 2．史料教学法：以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。 教学过程： 四、教学环节 【导入环节】 “殇”字导入 （1）课前布置任务让学生查它的音和意吗？ （2）请同学们说说看我们第三单元哪一个章节的内容和它最贴近。为什么？ 【新课环节】 1. 一个小人物引起大战争，阴谋？预谋？ 创设情境，进行探究 他是谁？他做了什么？ 他和七七事变之间有怎样的关系呢？ 材料表明了什么？列举要关史实或史料来认识七七事变的发生是中国人的阴谋还是日本人的蓄谋。 运用材料探究：七七事变的影响。 2. 当篡改和掩盖遭遇真相时 提供情境，进行探究 从左图材料中你捕捉到哪些信息？ 怎样驳斥日本右翼言论？ 通过大屠杀幸存者、日本侵略老兵、馆藏文物、文献资料可以寻找到如铁的证据。 3.继续寻找如山的铁证 自主探究侵华日军罪证昭昭 4. 用良知唤醒和平意识 （1）德国对于战争、对于反人类暴行的反思给日本人怎样的启示？ （2）记忆这段历史并不是为记住仇恨。仇恨只会扭曲我们看日本的眼光，迷失自己的方向。当然，我们也不能失去对谬论与野心的戒备。我们对日本应持怎样的态度？