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写作提纲 绪论 农村基层小学起始年级开始实施新课程改革，新课程改革工作进展顺利，带来了许多可喜的变化，教师教育观念发生了变化，教师角色开始转变，课堂出现新景象，但农村基层小学的新课改工作依然是举步维艰，任重道远。 本论 一、农村小学新课改基本现状及存在的主要问题 （一）社会支持系统还不能及时跟上课改步伐 （二）课程资源还不能够完全适应课改要求 （三）教师对新课程理念还理解不到位 （四）评价问题困扰学校和教师 （五）师资水平不均衡 二、农村小学新课改基本流于形式的原因分析 （一）新课改宣传力度有待加强 （二）教学资源相对短缺 （三）教师教学素质有待提高 （四）教师编制不合理，教学负担不轻松 （五）实施了动态的多元评价：①要注意评价学生多元化，强调自我、同伴、家长的评价：②评价要贯穿于教学活动的每一个环节；③不仅关注结果，更关注过程，特别重视评价的激励与导向作用；④在量化评价和传性评价中，更注重传性评价；⑤不仅评价学生，同时评价情感、态度、价值观，以及创新精神实践能力以综合素质。 在评价教师方面：教师评价往往过多地注重教师的工作业绩，以此作为衡量教师水平的标尺。但这种评价却存在着极大的片面性，因而对教师的评价必须科学、全面、合理，才能有效地发挥评价的功能作用。 对教师的评价改革，一是注重了过程评价，构建了科学的评价体系，改革了评价标准，并使长期评价与短期评价相结合；二是注重了“效果评价”，评价方式采取校内、校外相结合的多元化评价方式，既有领导的评价，又有教师的自评、互评，还有社会、家长参与的评价。这种评价更具人文性，给了教师更多的自主发展与创新的空间①在评价内容上，要制定出全面，完整的评价指标传系。既考评教师教育教学的效果，也考评教师教育教学思想、教学行为以及教学方法；既考评教师以教学内容，也考评教师的职业道德；既考评教师没有的业务，平考译教师的业务进修情况。②在评价方式上，要采用多种评价方式，比如管理者评价、教师自评、同行评价、学生评教等。注重用动态的、发展的眼光看待教师的劳动，既关注教师原来的教学水平，也关注教师教学水平的提高过程，并为教师将来发展提供相关的指导。 （五）加强基础教育课改宣传力度 基础教育课程改革关系到国家的前途和民族的希望，各级政府、教育主管门部门和学校要高级重视，大力宣传课改的重要意义，报刊、杂志、新闻媒体要正面引导，对课改中的典型人物，及迸要大力报道和宣传，真正使社会、家长、学校对课改形成合力，构筑坚实的基础。 （六）加强学校办学资源建设 校内的课程资源的开发的与利用在课程实施中占据主要地位，校外的课程资源更多的处于辅助地位。根据美国课程论专家拦尔·泰勒的建议：“要最大限度地利用学校的教学资源，要加强校外课程，帮助学生与学校外的环境打交道。”为此，学校可采取如下对策： 1、加大教育投入，改善办学条件 不新增加学校内部设施，努力丰富师生教学、学习资料，为新课改创造良好的硬件环境。这两年国家对基础教育的投入不断增加是不争的事实，但是基本上还停留在保证工资的层面，真正用于师资培训的经费十分有限。政府要落实对课改的专项投入，为课改提供有力的财力支持。 2、考虑城乡差别，开发农村课程 级教育主管部门要组织编写地方课程，提高课程对学校、对学生的适应性。教材编写要考虑城乡差别，开发城市版和农村版，增加农村学生熟悉的内容。努力开发和利用课程资源。学校配齐必要的教学配套资料，如生字卡、同步阅读教材、挂图、相应的图书资料等等。唤起教师开发利用课程资源的意识，因陋就简、因地制宜地开展丰富的实践活动。鼓励教师充分利用校园的时间和空间，组织开展丰富多彩的校园文化活动，如开办“读书沙龙”、举办书法展评，朗读比赛等，增加学生的语言积累，丰富学生的文化底蕴。设立既符合本校实际又有特色的校本课程。 现阶段掀起这一轮具有农村特色的与时俱进的基础教育课改，我们相信，随着改革的不断深入，政府对基础教育的重视以及大力的投入，学校高度重视，全社会大力支持，学校课程资源建设等方面，必然会形成一个全方位立体式的新课改教育系统，从而进一步防止学校新课改基本流于形式。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，走在课改实验征途上，挑战与机遇并存。我们将扎实推进课改实验工作，不断改革与创新，在课改前沿中使学校形成特色、教师形成风格、学生形成个性，我们相信，农村基层小学的新课改必定会更上一层楼，再创辉煌佳绩，继续谱奏出一曲新课改的乐章！ 【参考文献】 1、朱慕菊：《走进新课程—与课程实施的对语》，北京师范大学出版社，2002年6月第一版，第126页。 2、柳海民：《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2003年1月第一版 第19页。 3、张济正：《学校管理学导论》，华东师范大学出版社，1998年2月第一版，第107页。 4、傅玉蓉：《改进学校管理促进校本