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初中写作训练课文教学 ──作文教学指导之二（辅导提纲） 陈国胜 一、写作教学一般程序： 整体过程：文体序列教学训练程序 记叙文─→说明文─→议论文（穿插日常应用文教学训练） ──────────────→ 记叙文的教学训练（贯穿始终） （二）个体过程： 传统作文教学程序（中国） 命题—→指导—→批改—→讲评 通用作文教学程序（国际） 写前指导─→写中指导─→写后指导 现行作文教学程序（中国） 教师写前指导──学生准备：激趣、开发表达意愿、鼓励示范 教师写中指导──学生写作：命题、审题、定体、教 材、构思、表达方式、语言表达、修辞等指导 教师写后指导──学生总结：批改讲评 写作训练课文教学模式 关键：配合阅读 教材编写思路的演变 课本以阅读课文为主 知识教学以阅读知识为主 逐步融合写作和听说 能力训练以阅读能力为主 以阅读为主线，兼顾写作和听说 序列化 作文教学配合阅读教学进行命题 读写对应规律（关系） 从读学解题，作文结合练审题和拟题 从读学归纳中心，作文结合练怎样表现中心 从读学概括段意，作文结合练拟写提纲 从读学区分文章主次，作文结合练如何安排详略 从读学捕捉中心段，作文结合练怎样突出中心 从读学品评词句，作文结合练遣词造句 从读学作者怎样观察事物 （二）教材编排特点 序列性 、系统性、示范性、说明性、迁移性 （三）教学任务 指导认识课文训练重点 指导模仿训练重点写作 指导对照范文模型评改 指导自主实践初步学会 （四）课文教学程序 第一课时：①明确目标，定向激情：旧知迁移、课前提示、课后练习 ②了解课文，认识图式：语言文字—思想内容—语言形式 ③范例比较，把握图式：范例比较、例举拓展、掌握图式 第二课时：迁移指导，交流深化：选择课题、列出提纲、尝试交流 第三课时：自主实践，初步学会：自我模仿、应用图式、内化图式 第四课时：多元评改，矫正强化：交互评改、自主应用、强化图式 （五）教学要求： 钻研教材：特点和图式 注意指导：思路与材料 落实评议：对照及运用 作文课型教例比较： 写作课文教学范例（略） 写作指导课教学范例（略） 下水作文课教学范例（略） 作文讲评课教学范例（略） 1、课例 《我喜爱的小动物》作文指导课 （根据课堂笔记整理） 师：今天的作文指导课，先给个东西让你们看。这是我最好的朋友送给我的珍贵礼物，同学们都没有看见过，因为我舍不得拿出来。（出示放在纸盒里的瓷壶──造型美观的小猫。） 学生异口同声说：小猫（miao）！ 师：猫，mao,不读miao。 ××同学的文具盒上也有小猫的图案。（走到那个同学座位旁边，拿起文具盒让其他同学观察，以引起联想）今天就从小猫讲起，告诉大家如何观察。（板书：观察） 有谁喂过猫？ 生：（有说喂过，也有说没喂过） 师：谁来讲一讲，按平常你看到的讲：脸──，躯干──┄┄大家想想，看到什么讲什么。 生：圆圆的脸：（学生1） 细长的腰：（学生2） 眼睛又大又亮：（学生3） 短短的耳朵；小小的鼻子；（学生4） 大嘴巴，有胡子，四条腿，有爪子；（学生5） 尾巴长。（学生6） 师：（学生一边回答，教师一边板画，粗略勾画出一只猫的头像）要写好猫，首先就要记住外形。（板书：记住外形）光记住外形还不够，还要抓住猫的特征。（板书：抓住特征）猫有何特征？ 生：猫的眼睛特别亮。 师：猫的眼睛和其他动物的眼睛比较，有何不同？ 生：中午瞳孔变为一线，晚上就变成圆圆的了，像一对绿光灯，闪闪发亮。这是因为它晚上活动多的原故。 师：还有什么特性呢？ 生：腿很短，走起路来很轻巧，又有一双锋利的爪。 师：因为脚上有肉垫，所以走起路来很轻巧。记住了外形，又抓住了特征，还要了解它的习性。这样，才能写好猫。谁能说说猫的习性？（板书：了解习性） 生：抓老鼠、爬树； 偷鱼吃┄┄； 白天睡懒觉，晚上可神气了； 小猫好新奇，抓蝴蝶，想抓又抓不住； 耍小东西，耍毛线陀陀┄┄； 猫洗脸怪有趣，只见小手抓来抓去； 小猫钓鱼┄┄（好几个同学回答） 师：小猫钓鱼？谁见过？那是童话。 猫捉老鼠，谁见过？ 生：把屁股翘起，弓起背，翘起胡子，耳朵竖得老高，等着，望着，待老鼠一出洞，冲上去，抓住了。 师：说得比较好，还有谁看到过？ 生：只看到猫耍老鼠，没看到抓老鼠。 师：那你就讲耍，猫捉住老鼠后是怎样耍的？ 生：开始猫把老鼠抓得紧紧的似乎要给它一个下马威。等到老鼠装死躺下时猫只是坐在旁边两眼瞪着；等老鼠偷偷活动一下，猫便逗它一逗，耍来