加减法二进位加法.docVIP

加减法（二）——进位加法 教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第一学期p43 教学目标： 1、会在20数板与数射线上进行20以内进位加法的计算。 2、掌握“凑十”的算法，鼓励算法多样化，并能正确计算。 3、培养独立思考的能力以及与他人合作的能力。 4、敢于提出自己的算法，培养算法思维。 教学重点： 1、掌握“凑十”算法，知道把其中一个较大加数凑成十进行计算比较简便。 2、鼓励算法多样化的同时，优化算法，培养算法思维。 教学难点：知道要把一个加数凑成十的话，就要把另一个加数进行相应的分拆。 教具、学具准备： 1、多媒体课件、卡片 2、20数板（学生每人一块，教师两块）、双色片（每人一份：20个） 教学过程： 一、复习铺垫，引入新课 （一）看图填数 这里一共有几个小圆片？小方框里可以填几？ 用手圈一圈，一个十在哪里？ 用手圈一圈，一个十在哪里？ 师小结：看来只要找到了10，算起来就很快。 （二）看卡片口算：9+1= 10+4= 8+2= 10+3= 小结：这是我们以前学的和是10的算式，这是我们以前学的十加几的本领。今天我们就用这些本领来学习“进位加法”。（板书：进位加法） 二、合作探究，解决问题 感悟“凑十法” （一）探一探：9+5=□（初步体验） 9 + 5 = ∧ 1 4 1、 摆一摆 师：上面摆9个蓝色的，下面摆5个红色的。 2、移一移 师：想一想，我是否可以移动一下小圆片，使自己更快、更清楚地看出这里一共有几片小圆片？（教师巡视，了解学生操作情况） 3、说一说 指名学生在实物投影上操作、交流：自己是怎么移的？为什么这样移？ 4、写一写： 老师再次演示，并结合演示过程写出思考过程 （1）把5拆成了1和……？（板书） 先算9+1=10 再算10+4=14 （2）师小结：看，小朋友们，我们在进行进位加法时用到了以前的本领。 5、引领学生用语言完整描述凑十的过程： 把5拆成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14。所以9+5=14。 （预计学生可能出现的情况： 第一种：没有学生用“凑十法”计算，则教师教给学生（拆小数）； 第二种：把9凑成十，则教师和学生一起探讨这种方法，没有出现把5凑成十，则不要“挂出”，直接进入下一环节； 第三种：既有把9凑成十的方法，也有把5凑成十的方法。则教师和学生一起探讨这两种方法，并引导学生对比：哪种方法简单方便？） （二）试一试：8+5=□（进一步体验） 8 + 5 =□ ∧ 2 3 1、摆一摆 教师提问：上面摆几个蓝的？下面摆几个红的？（媒体出示） 2、移一移 ① 教师提问：这一次，你准备怎么移，让自己更快、更清楚地看出结果呢？ ② 想好了吗？请你移一移。 ③ 悄悄地告诉你的同桌小朋友：你是怎么移的？你为什么这样移？ 3、说一说 指名交流：你是怎么移的？你为什么这样移？ （三）比一比： 9+5和8+5 1、（指着9+5）为什么这里拆1个出来，而不是拆2个？ （指着8+5）为什么这里拆2个，而不是像前面一道一样拆1个呢？ 2、小朋友们，这两道题目我们都是把5拆开来，把另一个加数凑成十来做的。我们把这样的方法叫做“凑十法”。（板书出示：凑十法） 体验“看大数，拆小数” （一）做一做：4 + 7 =□ 1、这道题目你能象这样，自己来摆一摆，移一移，算一算吗？ 2、指名交流操作情况（拆7），说一说自己为什么要这样移。 学生交流的同时，教师在算式上进行相应分拆、计算。 3、还有不一样的移法吗？ （刚才向上拿6个，能不能改变一下方向，拿得更少些，也能用凑十法算出结果？） 4、媒体演示操作（拆4），学生模仿操作。 5、比较： 哪种方法更简单、更方便？为什么？ 师小结：也就是说，在20数板上，小圆片移动得越少，计算的速度就越快。 我们一起来看一下，这种更简单更方便的方法，在算式上面是什么样子的？ 是拆小数4，拆成3和……？把大数7凑成……？再加1就等于……？ 这个就叫做“看大数，拆小数”。（出示板书） （二）练一练 1、示范：4 + 8 = 引领学生进行语言表达：看8拆……，谁能接着往下说？ 2、8 + 3 = 6 + 9 = 9 + 3 = 每个小组选一道，同桌两个悄悄说一说。 3、指名反馈。 三、实践应用，巩固算法 （一）填一填 1、填□ 8 + 4 = □