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加减混合 教学内容：九年义务教育课本一年级第一学期第38页。 教学目标： 1、建构加减混合运算的模型。 2、会根据情节看图说故事，进行数学交流。 3、培养学生认真审题准确计算的良好习惯。 教学重点：掌握加减混合运算的计算方法。 教学难点：建构加减混合运算的模型。 教学准备：口算卡片、实物投影、练习纸、课件等。 教学过程： 抛砖引玉 1．多媒体出示动画片段：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只。 师：仔细看，谁能说说这三幅图的意思？（生说图意和算式） 师板书算式：2+4+3＝9 2．多媒体出示动画片段：树上原来有9只小鸟，飞走了2只，又飞走了5只。 师：图变了，谁能看明白？ 师板书算式9―2―5＝2 这两道算式就是我们前两天学习的连加连减算式，连加连减怎么算？ 师板书“按从左往右的次序算” 设计说明：请学生说说“你是怎样算的”，并复习连加连减的运算顺序。 顺藤摸瓜 1．多媒体出示动画片段：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，飞走了3只。 师：现在这幅图你能看懂吗？好，那就请每个小组根据这三幅图编个故事，列个算式，算算得数，还要讲讲为什么。 2．学生小组合作探究。 3．师：哪一小组来汇报一下。 （1）师根据学生汇报演示媒体，也可以让生来操作。 生：图上有2只小鸟在吃食，又飞来了4只小鸟，过了一会儿，又飞走了3只，现在有几只鸟？ （2）再请一小组来汇报一下，师板书算式：2＋4―3＝3 4．自学课本（出示主题图2） 师：小朋友能否根据这三幅图从左到右再来编个故事，列个算式？ 生：图上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只，现在有几只小鸟？ 算式：6-4+1＝3 （教师板书） 5．比较一下，这两道算式和连加连减有什么不同？ 生：这两道题中都有加有减，连加只有加号，而连减只有减号。 6．请你们给这二道算式起个名字（“加减混合”）混合什么意思？ 7．对，这就是我们今天要和小丁丁学习的新本领。 板书：加减混合 设计说明：改变图意，让学生说图意，列算式，算得数。小组讨论后汇报，教师加以适当的点拨，指导看书。从中，学生知道并理解什么是“加减混合”，知道加减混合式题的运算顺序。 三、小试牛刀 1、尝试练习 5＋2―3＝ 7―2＋3＝ 4＋4―5＝ 8―3＋4＝ 师：观察一下题1和题2，计算过程有什么不同点和相同点？（小组讨论） 生：不同点是题1先算加再算减，题2是先算减再算加；相同点是两题都是按着运算符号的先后顺序算的。 师：说得真棒！其实在一个算式里有加有减，不管是加在前还是减在前，都要按先后顺序做，谁在前谁先做，也就是加减混合的计算过程是按先后顺序做。和小朋友学习过的哪种计算一样？ 生：加减混合的计算过程和连加连减的计算过程是一样的。 设计说明：通过比较让学生加深对加减混合运算顺序的认识，前后知识也得到了联系。 四、步步登高 1．出示：5-3+1 7+2-8 2+7-4 9-6+3 师：小朋友们真聪明，自己学会了加减混合算式的计算方法，那就试试你们的新本领吧！（学生口头说说计算过程） 2．小胖今天也学习了加减混合，他正在做练习呢！他想请大家做小老师，你们愿意吗？那你们可得看仔细了。（多媒体演示并改正） 9―5＋4＝0 5＋3―2＝10 9―6＋4＝7 师：他错在哪儿？你想提醒小胖做题时要注意些什么？（学生提到，即出示“加号减号要看清”） 师：小朋友们说得太对了，大家不但帮助了小胖，还提醒小朋友自己。 设计说明：通过帮小胖改错的练习，让学生意识到加减混合容易出错的原因，能帮助他们防止出现类似的错误现象。 师：我们学的加减混合计算对我们小朋友在生活中有什么用处呢？（学生各抒己见） 师：瞧！生活中就有这样的问题，请小朋友解决一下。 出示：2号公共汽车上有9个人，到了外滩站下车了7人，又上车了6人，现在车上有几人？（小朋友独立思考，列式并解答）。 生：9-7+6=8（人），现在车上有8人。 师：回答得真好！再看：4+6-5 你能根据这个算式编个故事并解答吗？ 生汇报交流 （抽2—3个学生编故事） 设计说明：通过学生举例，让学生真正体验到数学就在身边，体现了学生活中的数学，学有用的数学的教学理念 5-5+4＝ 7-6+2＝ 2+2+1＝ 7+2+1＝ 6-4+1＝ 8+0+1＝ 4-4+5＝ 10-4+5＝ 6+2-3＝ 7-4-2＝ 5-3-2＝ 2+4+1＝ 9-7-0＝ 3+3+3＝ 2+4-6＝ 9-5-4＝ 7+1+1＝ 10-7+5＝ 9-1-1＝ 2+5-6＝ 2+8-3＝ 5-3-1＝ 2+4+2＝ 6-2-3＝ 5-1-3＝ 6+4-8＝ 8+1-7＝ 8+2-3＝ 3-2+6＝ 5+1-6＝ 6-1-5＝ 师