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实验年级总结 如何在科学课的教学中培养学生的 创新精神和实践能力 陈滩小学 余凤琴 小学科学课的核心是探究，以探究为核心的课堂教学形式是贯穿科学的主线，而探究的主体是学生，探究的形式有自主探究、合作探究，探究的真正目的是培养学生的创新精神和实践能力，如何培养学生的创新精神和实践能力是我们全体教师需要研究的问题。 创新精神和实践能力的培养越来越受到我们全体教师及社会的关注。为适应新世纪科学技术的挑战，不断提高学生的科学技术水平，以及爱科学、学科学、用科学的积极性和主动性。现就我在小学科学课的教学中如何培养创新精神和实践能力谈谈自己一年的体会。 一、人人参与——培养创新精神和实践能力的条件。 教育观念现代化的主要标志之一，就是强调学生参与。学生是学习的主体，主动参与课外活动是学生学习科学知识的一种有意识的行动，需要有推动和鼓励他们去学习内在动力所达到教学法的目的。因此，教师在教学中不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在自主活动的学习中获得成功，产生强大的内在动力，更为主要的是参与，全身心的投入到科学探究的学习过程中去，所以学生主动参与，人人参与是培养学生创新精神和实践能力的必要条件。 如我在教学“我在大树”、“各种各样的树叶”、“寻访小动物”、“植物的一生”时，我带领全体学生到室外去观察、寻访、采集、种植。全班同学人人参与，同学们的兴趣非常浓，特别是在种植、观察凤仙花的过程中，每个学生都积极参与，我们在校园的一个小花池里种植了凤仙花，学生们一有空就去观察、浇水。如今，我们种的凤仙花都有快开花了。在这一实践活动中，学生们体会到了成功的喜悦。他们在实践中、参与中培养了创新精神和实践能力。亲历了植物的种植过程，体验了劳动的乐趣，同时也体会到了科学的奥秘，激发了他们学科学、用科学的兴趣。 二、亲历观察——培养创新精神和实践能力的基础。 观察是学生认识事物的基础，也是发明创造的重要条件之一。苏霍姆林斯基曾说：“观察是思考和识记之母。”因此，在科学探究活动的教学法中，要根据教学内容和特点，为学生创设各种观察的条件，提供观察的材料，合理利用课程资源，引导学生按一定的顺序或思路去进行观察，发现事物的特点。观察后运用科学，准确的语言汇报观察的结果，发展学生的观察力和思考力，为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实的基础。 如在教学“混合身边的物质”这一课时，我为学生提供了小苏打、醋、沙、豆子、泻盐、火柴、小匙、玻璃杯等材料，让学生运用各种感官观察醋、小苏打的特点，再将醋和小苏打混合在一起去观察，让他们在小组内观察、交流，充分发表自己的见解。这样通过观察，每个学生的观察能力得到了培养，同时他们在“分离混合物”的活动中，想出了许多与众不同的结果。这样，培养了学生的创新精神。 三、动手操作——培养创新精神和实践能力的手段。 动手操作是一种特殊的认知活动。学生借助活动能够实现和反映其内部的思维活动，让学生多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对科学知识的探究，学到获取知识的方法。因此，在教学中我依据教学内容，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上学到知识，使操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。 如在教学“沉与浮”这一单元时，我组织学生人人动手发明，创造“一只潜艇”或“一只小船”，在下一节课上将自己的作品制作过程教给学生。学生们的积极性非常高，每个学生都制造出了自己的小船或舰艇。虽然他们制造的船不太精致，甚至有些是纸的，但是那是他们自己动手操作的成果，他们动脑设计了，动口说了，自己的成绩得到了肯定，都感受到了成功的喜悦。这样，学生在操作和实践中培养了创新精神和实践能力。 总之，小学科学课因操作性强、内容生动有趣、学生学得轻松自如深受小学的喜爱。在教学中，着眼一个“实”字，贯穿一个“趣”字，突出一个“动”字，就使学生的创新精神和实践能力得到有效的培养。 教学反思 让学生把话说完 陈滩小学 余凤琴 数学课正在进行着，突然，有一位同学站了起来，“老师，你讲的这道题我有更简便的方法”。学生杨阳用那洪亮的声音打断了我的讲话。我没好气的说：“平时作业都不好好做，你还是先坐下吧！”“老师，我的方法的确很简单。”调皮的他反抗着。我命令道：“其他人还要听我讲课呢！” 刚下课，他又拿着一张纸窜上讲台，“老师，这是你刚才讲的例题的另一种解法，你看对不对。”我一看，他的做法确实很简单，我不得不重新审视这个一直让我头疼的学生，也开始反省自己的行为。此时的我有一种深深的愧疚。 每个学生都有他的过人之处，也拥有独立发表见解的权利，而我作为老师都常常出于个别学生的不合音符，或学生某一方面的缺点或个人的喜好而忽略了部分学生的存在，剥夺了他们的表达权利，甚至出此伤害了这些学生的感情。现在的学生需要的不只是教师满堂课