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岳麓版必修‖ 《第23课战后资本主义世界经济体系的形成》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图、等创设情境，让学生自己走进历史，自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 课标相关内容 以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成高一学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃。在初中学习的基础上，已具备一定的历史知识和对历史的认知能力，具有一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度、深度和高度，所以采取“情景—探究—感悟”教学模式，来调动学生学习的积极性和主动性并以此来培养学生多方面的能力。 教学目标 知识与技能：　 （2）了解《关税与贸易总协定》的签订，理解《关税与贸易总协定》对世界贸易发展的作用。 （3）探究战后资本主义世界经济体系对世界的影响。 （二过程与方法　 （2）通过讨论战后资本主义世界经济体系的历史作用，提高学生分析材料的能力。 （三情感态度价值观：　　 教学重点和难点 （一）教学重点 战后资本主义世界经济体系形成的背景及经过 （二）教学难点 战后资本主义世界经济体系的评价 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 24课 战后资本主义世界经济体系的成 体系形成的背景 体系建立的过程 体系该如何评价 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 整体概括第五单元《经济全球化的趋势》，介绍二战后世界经济格局的演变阶段性特征，明确本课在单元中的位置。 2.出示课标以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成 一、体系形成的背景 1.用二战及1929年大危机来说明重建经济体系的必要性 2.用二战前后主要资本主义国家工业产值比较来说明重建经济体系的可能性 3.用美国工业产值国际贸易及黄金储备来说明美国推动建立新的经济体系 4.思考：美国企图确立经济霸主地位的基础是什么？ 回忆思考二战相关史实 回忆思考大危机有关史实 读图，思考 讨论回答思考题 明白强大经济实力是美国企图确立经济霸主地位的基础 联系课内外知识，学会总结概括及分析问题能力 透过历史现象看清历史实质 二、体系形成的经过 1.会议的基本知识，通过填空标记的方式完成 2.介绍国际货币基金组织和世界银行 3.明确两大组织的宗旨 4.在贷款问题上强调两大组织的不同 5.通过材料分析两大组织的经济作用 6.用材料分析联系来巩固所学成果即两大组织的适用范围 7.分析布雷顿森林体系如何体现美国的主导地位？ （1）该体系两个组织的投票权的多少是根据认缴资金的数额决定, 美国认缴资金最多, 其决定权也就最多。 （2）国际货币基金组织规定，实行固定的汇率制。各国的货币与美元的汇率基本固定, 美元与黄金的比价固定，美元取得超过其他会员国货币的地位。 （3）总部都设在华盛顿，美国人担任关键职务。 8.介绍关贸总协定的建立及演变过程 9.课堂小结 资本主义世界经济体系 布雷顿森林体系如何体现美国的主导地位？ 8.标记教材 9.总体把握 牢记基础知识 分清两大组织职能的不同 通过投票权 美元地位等明白国家经济实力决定国际地位 三、体系该如何评价 如何客观评价战后资本主义世界经济体系？ 1.稳定世界经济秩序，促进世界经济发展 2.顺应世界经济全球化趋势 3.反映了世界经济体系化、制度化的方向 4.以美国为中心，体现美国的利益 分组讨论 代表回答 学会如何理性客观全面的分析问题 课堂寄语 实现国家利益是国际交往的基本原则，国家的综合国力往往决定国家的外交方针。今天的国际竞争已经是综合国力的竞争。我们既要有国际的眼光，又要有国家的意识。我们既要追求现代人的利益，又要考虑未来的可持续发展。这样看待战后的资本主义世界经济体系，就会更加理性和全面。 反思 认识升华 思维提升 布置作业 完成三级跳相关内容 学习评价设计 （一）学生自我测评1. 你对本节采用的教学方法的喜欢程度（ ） A．很喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 2．你对本节课学习的认真程度（ ） A. 很认真 B.认真 C.有时不认真 D.经常不认真 3．你对本节课的理解程度（ ） A. 全部理解 B.大部分理解