《数据库系统》课程设计指导书.doc

《数据库系统》课程设计指导书 一、课程设计的目的和意义 《数据库系统》课程设计是实践性教学环节之一，目的是让学生在掌握数据库的相关理论知识后，将数据库与软件开发相结合，熟练掌握数据库设计和基于数据库的应用程序开发。为此，课程要求学生选用主流DBMS，自选某种高级程序设计语言，掌握设计实现一个完整的产品化导向的数据库应用系统的流程和方法，包括需求分析、数据库设计、应用程序设计；—概念结构设计与逻辑结构设计；熟练的使用SQL语言实现数据库的建立、应用和维护。熟悉对数据库的操作，包括数据库连接、SQL、完整性约束、索引，以及视图、触发器、存储过程等数据库对象的综合运用；加深对关系数据库、数据库设计、事务等理论知识的理解和掌握；提高学生对软件开发工具的掌握能力，增强学生的编程经验和交流能力。 分散安排2周(合计1周)的时间进行课程设计，以小组为单位，一般4~5人为一组。采用自由分组、推选组长的形式，由将分组情况报到指导教师处，各小组的选题由。 三、课程设计选题的原则 课程设计题目以选用学生相对比较熟悉的业务模型为宜，要求通过本实践性教学环节，能较好地巩固数据库的基本概念、基本原理、关系数据库的设计理论、设计方法等主要相关知识点，针对实际问题设计概念模型，并应用现有的工具完成小型数据库的设计与实现。具体选题见附录。 四、课程设计的一般步骤 课程设计大体分五个阶段： 1、选题与搜集资料：根据分组，选择课题，在小组内进行分工，进行系统调查，搜集资料。 2、分析与设计：根据搜集的资料，进行功能与数据分析，并进行数据库、系统功能等设计。 3、程序设计：运用掌握的语言，编写程序，实现所设计的模块功能。 4、调试与测试：自行调试程序，成员交叉测试程序，并记录测试情况。 5、验收与评分：指导教师对每个小组的开发的系统，及每个成员开发的模块进行综合验收，结合设计报告，根据课程设计成绩的评定方法，评出成绩。 五、课程设计内容 针对某个给定的数据库应用问题，全面运用数据库原理课程所学知识，从系统需求分析着手，进行数据库的概念设计、逻辑设计，系统的总体设计和详细的模块设计，最后进行编程、调试。此外在各个环节中提供相关的图表和文档。下面是各个设计阶段的具体内容。 1．需求分析 需求分析是数据库系统设计的一个重要的环节。本阶段应该对整个应用情况作全面的、详细的调查，确定特定数据库应用环境下的设计目标，搜集该应用环境下针对系统设计所需要的基础数据以及对这些数据的具体要求，从而确定用户的需求。用户对数据库的需求包括： 信息需求。即在数据库中需要存储哪些数据。应该根据具体的课题，认真分析有关的要求，确定本设计的信息需求。 处理需求。即用户要完成什么处理功能等。在设计中应根据具体的课题要求，确定系统应该实现的功能，一些基本的功能通常是必须具备的，如用户的管理与维护，基本数据的维护，灵活的信息查询等。系统功能的确定应该充分征求指导教师的意见。 安全性和完整性功能。这是一个需要与用户不断交流才能逐步确定的需求。本课程设计不作具体要求，但要求学生在自己的设计中能反映出基本的安全性和完整性功能。 本阶段的设计结果（即系统需求分析）应该在课程设计报告中进行详细描述，作为本课程设计的验收依据之一。 2．数据库的概念结构设计 数据库的概念设计是在需求分析的基础上，利用与用户双方都能理解的形式，设计出数据库的概念模型。本课程设计要求学生采用E-R方法进行数据库的概念设计。本设计阶段可分为： 数据抽象。即根据需求分析的结果，抽取出与本课程设计相关的特性。 设计局部概念模式。运用E-R方法，设计出系统的各个局部E-R模型。 设计全局概念模式。通过对局部E-R模型的操作，解决各个E-R模型关于对象定义的不一致问题，以及对各个E-R模型进行合并等，最终形成数据库的全局概念模式。 本阶段的设计结果（局部和全局E-R图）应该在课程设计报告中进行详细描述，应该能够反映该设计的正确性。 3．数据库的逻辑结构设计 数据库逻辑设计的目的是将概念设计阶段设计好的E-R图转换成与具体机器上的DBMS（如SQL Server）所支持的数据模型（如关系模型）相符合的逻辑结构。 鉴于本课程设计的具体环境要求，学生在进行数据库的逻辑结构设计时应该充分考虑特定的数据库环境。 要求学生在本阶段的设计中分两步进行： 形成初始的关系模式。即概念设计阶段产生的全局概念模式（E-R图）转换成初始的关系模式。 关系模式的规范化处理。为了减少或消除关系模式中存在的数据冗余和操作异常，依据设计所要求的规范级别，按照本课程所学知识，逐一分析各个关系模式是否满足规定的范式要求，不满足的关系模式，应该通过所学的关系模式分解等手段加以改进。 基于关系模式的数据库的逻辑结构的有关描述应该在课程设计报告中给出。对于每一个关系模式，应该说明其是否已