怎样知道低年级学生的说话写话训练.doc

怎样培养低年级学生说话、写话的兴趣及能力 多年的语文教学，我感到作文是学生、老师最头疼的问题，一二年级学生不愿、不敢、不会说话、写话；升入三年级的学生要求写作文时，竟无从下手；高年级写作文就是翻作文书。这种现象的存在大大地影响了我们语文教学的质量。为此，我们在低年级语文教学中，应把写话、说话作为重点予以加强。要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。为此，我们应注意以下几个方面： 一、发挥课本优势，引导学生学习，发展语言思维能力。 低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，引导学生想象。例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一个插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生还是能迅速记牢的。同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。看图说话是低年级教学的重、难点，我们就应该利用所有插图进行训练。学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话，若能及时写下来，会更好。 二、注意用多种形式说写，为中年级作文教学打好基础。 当我们教学生识字时，在学生认清字形，理解字义的基础上，让学生把字扩成词，把词扩成短语，把短语变成一句通顺的话，也不失为一种说写形式。 当学生学完汉语拼音后，我们也可进行说写训练。如教师要求学生把什么时间放学，放学后写没写作业，写完作业后和谁一起又做了什么等等说出来，并用拼音写出来，也能训练学生的说写能力。 看图说话更是我们训练说写的好时机，一定要让学生多观察几遍内容，并想象画面人物的动作、语言、心理，然后把看到的、想到的说出来，最好写下来。 我们还可能带领学生参观游览或者观察自然界、天气、景物的特征及变化，在进行这些活动时，尽可能地引导学生仔细全面地观察，并运用各种感官去具体感知事物。如看一看、闻一闻、尝一尝、听一听、摸一摸等，边观察边鼓励学生议论。回到课堂，要通过回忆，把当时的情景及感受说出来，写出来。 三、注意在朗读中培养说写习惯。 朗读自古至今一直是一种传统的行为方式，在教改日新月异的今天，朗读仍然是语文教学不可缺少的教学方式。学生通过朗读有利于记忆语言，学习语言。朱老圣人说过：“凡读书……须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久久不忘……”因为朗读是眼、脑、口、耳多种器官并用的学习活动，对读的语句印象深刻。 朗读能加深课文的理解，只要对课文理解深刻了，就能说出课文中字、词、句的意思及相互联系，说出对课文内容思想的感受。 在低年级语文教学中，如果教师能应用多种形式训练学生说写，而学生说写时教师又善于引导和培养其兴趣，那么学生的说写及作文能力一定会与日俱增、步步高升。 随着人们文化生活的提高，各种各样的宣传媒体越来越多，小学生作文在这种文化背景下，受到了一定的影响。有利得地方是使学生的眼界开阔了，不利得地方是部分学生养成了一种懒惰习性，不愿意自己写作文，经常从网上找一些作文，或者是从作文书上抄作文。所以我觉得，语文教师必须重视培养学生的说话、写话能力。 ???? 作为一名语文教师，经常会有人问我：“付老师，我家的孩子现在上三年级，平时老师要求背作文，可孩子还不爱背作文，到现在写作文还是我们说一句写一句。”是啊，现在小学生写作文出现了几种现象；（1）从网上找作文。（2）从作文书中抄作文。（3）家长说一句，孩子写一句。孩子完全没有自己的思想。这三种现象，我觉得应引起我们语文教师的重视。从当前儿童的作文现状可以看出：孩子作文写不好，根子在作文的前形态发育不良。孩子学习写作，一般都要经历听、看、做、想——说话——写作的过程。如果前形态发展不充分，作文的先天发育不良，后天就难以弥补，即使再花功夫，也难以达到原本可以达到的最好水平。说话是思维，是抽象思维的前形态，因此锻炼孩子的说话能力是作文起步必须强调的一环。口语表达发展的越充分，书面表达就越容易掌握。一般情况下，学生在低年级阶段，都有口语交际这块儿的训练，如果语文教师能把口语的训练抓实了，我想就不会出现学生背作文、抄作文、放假上作文补习班这些现象了。十几年来的语文教学，每次从教一年级起，我都十分重视学生的口语训练。那么如何培养低年级学生的说话、写话能力呢？我主要从以下几个方面做了努力。 （一）从词入手，打开思路 一年级的学生，一般都能用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，教师给予一定的指导，时间久了，学生就知道了什么是一句完整的话。到了二年级，学生的认识、思维能力提高了，语言表达