我国著名的教育学家陶行知先生说.doc

?我国著名的教育学家陶行知先生说：“教师的责任不在教，在教学，在教学生学。”我们的教育活动，是为了培养跨世纪的人才。因此，教师的教学活动必须教会学生学习，因为，只有学生乐于学习，才能提高政治课的教学质量，而学生是否乐于学习，关键取决于学生是否有积极的情感。 ????????一、情感教育在思想政治课教学中的积极影响 ????????1、激励作用。教师的情感是教师、学生、教材这三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的认识过程中起着推动作用。教师的积极情感能激发学生的学习兴趣，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。在思想政治课教学过程中，教师应根据教材内容，加入一些个人爱的情感，随时给学生表扬和鼓励，会令学生兴奋不已，激情满怀，使学生处于积极向上的学习状态，从而拨动学生心灵的琴弦，促进学生思想情感的升华。 ????????2、调节作用。教师对学生的不同情感，会造成学生不同的学习态度和学习行为。教师在课堂中所表现出的不同情感，会出现不同的结果。如不满、烦躁或恐惧的情绪，会削弱学生的学习兴趣，阻碍学生智力的发展。反之，教师良好的情感会激发学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃起学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。所以，好的情绪产生往往依赖于良好的环境，欢乐的环境能调动学生的学习积极性。 ????????3、迁移作用。在实际教学中，思想政治课往往不如语文、数学、英语等学科受学生喜爱和重视。学生偏科有多方面的原因，但原因之一往往取决于教师的情感因素。教师对此一方面要进行正确引导，另一方面要注重强化学生的情感，使其通过自己的努力把教材由抽象化为具体，由枯燥变为生动，由呆板变为活泼，以感染学生。 ????????4、互动作用。教师的情感在教学过程中互相提供信息的作用。学源于思，看学生的学习积极性是否被调动起来，不是看课堂形式上多么热闹，而是在于学生是否真正积极主动地去思考。又所谓“不愤不启，不悱不发”。鉴于此，教师应当巧拟这种“愤”和“悱”的情境来启发引导学生积极思考。在教学过程中，教师对学生的信任、爱护、尊重，使学生从内心产生对教师的好感、依赖和敬慕。于是，尊重、自信、好学的热情油然而生。这种积极的情绪，能大大激发他们的学习热情，使大脑处于兴奋状态，促使学习效率的提高。教师接受到这些反馈的信息后，会更加强化自己的情感，使教学效果更好。 ????????二、培养学生积极情感的一些体会。? ????????1、通过培养道德感来激励学生的学习。?道德感是人们将道德认识转化为道德行为的一种动力和催化剂，增强学生的道德感，会有益于调动学生学习的积极性。接手一个班后，我通常会花二课时，除对学生讲清学习的日常要求外，还渗透一些社会主义道德、集体主义、爱国主义与理论的教育。使学生明辨是非，明确了今后学习的“准则”。教学中我还经常用具体的道德事实或情境教育，来培养学生的感情道德感。例如一些学生积极学习，但成绩一时未能提高，我会在肯定他的积极态度的同时，帮助他分析原因。而一些学生通过作弊来提高成绩，我会先批评，后教育，而屡教不改者，则公开批评，使学生明白到“诚实比?100分还可贵”的道理。? 从而使学生感知到：按道德要求行事便容易取得成功，获得表扬，否则，就要受到舆论谴责。再有就是在日常中，掘挖学生当中的勤奋好学，积极向上、乐于助人的典型，多宣传他们的事迹，通过他的成功事例影响学生，使学生学习起来，感觉到学有榜样，从而使之形成一定的想象道德感。?2、通过培养理智激励学生学习。?理智感，通过表现为求知欲望，探索兴趣等。学生的理智感是在学习的过程中发展起来的，反过来又能促进和推动学生的学习，所以教学中，我注重学生对事物研究能力的培养。鼓励学生研究求真，以增强学习的积极性。例如：在讲授初三“我国社会主义初级阶段的资源环境问题”时，利用课余，假日的时间，带领学生在城区各路段、住宅区作一番实地的考察，还找来有关的资料，使学生通过事实知道：我们西南镇在发展的同时，也带来了相当严峻的环境问题，从而真实地体会到我们也要实施可持续发展的意义。通过这样的实践活动，培养了学生的进行社会调查的能力，在实践中，增强了学生的求知欲，满足了他们的好奇心。反过来，这些又帮助了学生对课本知识的理解。一些学生在参加社会实践后结合有关材料理论知识，写出了一些有相当水平的小论文。?在激发学生的求知欲，培养学生的兴趣方面，精心设计好教学的每一环节也是十分重要的，?因此，我在备课的环节过程中，我除了备好材料外，还注重于备学生，根据学生的知识基础，学习方法，兴趣态度，接受能力，备好每一节课，还根据好、中、差学生的学习水平设计不同的备课教案。这样保证学生在学习的过程，?根据各人的水平，掌握不同层次的知识，令到学生时时保持一种充满?成功感的积极情感。这也有助于学生自信心理的培养，自信