故错法在儿童美术教学中的运用研究.docx

故错法在儿童美术教学中的运用研究摘要：在儿童美术教学的过程中老师有意地将错引、错讲、错辩、错导结合实际运用到儿童美术教学中去会产生不错的教学效果。美术课堂教学故错是指教师为了更有效地教学，在课堂教学中根据学生的已有经验和心理特征，教师模仿学生的心态，将自己的思维稚化，有意识地把学生容易出错的地方在课堂教学中不知不觉地体现出来，启发学生思维和激发学生探索并掌握学习内容的活动。关键词：故错法、儿童美术、教学、运用 “新课程的改革鼓励当代学生自主、合作、探究的方式去学习，要求学生要以主动形式去参与课堂教学和社会实践活动，带着疑问去探索研究、勤于动手、老师和同学间相互合作，使学生养成主动、乐观、动脑、实践和自主发现和解决问题的能力。”老师要如何使学生的被动的学习变主动学习，老师要怎样来激发学生的自主意识，培养学生创新性思维和去发现问题的兴趣和能力，又能培养学生主动去找问题和解决去问题的能力，我认为，在儿童美术教学中运用故错法或许可以达到很不错的的成效。“‘故错’并非真错, 而是教师在特定的场合下,抓住儿童心理，巧妙地运用有趣语言及技巧, 随机应变, 根据情况加以引导的一种教学方式”。在儿童美术教学过程中有意地错引、错讲、错辩、错导会产生老师都可能想不到的教学效果。教师把运用故错法的教学经验加以研究与运用，来更好的完成教学任务，促进学生的全面发展。1．儿童美术教学中故错法的类别1.1“错引”在儿童美术教学中，教师可以通过引用错误案例，来让学生发现发现错误，从而激发学生学习的兴趣。生活中的“火”，老师通过运用火的燃烧试验或视频图片来错引，着火啦！着火啦！今天我们上课的内容是什么呢？老师问,学生就会异口同声的回答火，老师就就借这往下引，你们都说的没错：是关于火的，那我们看到火会想起什么呢？学生都会回答着火啦，房子，玩具，森林着火啦，还有妈妈炒菜等等，老师再问：往往我们的东西着火了我们看到消防员会用什么方法呢，“水”同学们会异口同声的回答，好，我们今天上课的内容呢？就是我们生活离不开的“水”。通过错引能够活跃气氛，又能使课堂秩序井然，通过一些相反的事物进行错引，加深学生印象让学生充分发挥想象和四维空间，也可是学生了解一些生活中的常识。1.2“错讲”学生在一节课的有意注意时间是三十分钟左右， 教师如何抓住这有效时间，运用有趣幽默的语言、动作、笔触进行错误的讲解使之与学生心里产生矛盾，从而起到承上启下，突出重点和难点。使学生能在轻松活泼、快乐的学习气氛中掌握新知识。把学生注意吸引到课堂教学方面来，这是提高美术教学质量和目的地关键。老师通过错误方式来的讲解，提高学生们的好疑问和奇心，从而激发学生们想象力和思维，老师通过讲：鱼儿在天上翱翔，同学们就会非常集中注意力来听，老师可以借助童话故事来讲解，用错误的常理来激发学生大胆的想象和创作。更有利提高学生主动思维和创造力。学生们会借题发挥讲出自己画画的目的，也就是听听孩子自己的心声和童真的乐趣。老师可以通过错讲《地球》, 上课一开始老师从身后拿出一个地球仪边说边转动着地球仪，“同学们, 今天老师把地球轻轻松松、完完整整的带到我们的教室里来了, 想不想跟老师一起去周游世界, 看地球上这蓝色是海洋,其余部分是我们住的陆地， 地球今年已经五十多亿岁了。老师几句话, 博得学生“ 眷顾之情” , 把学生的无意注意一下子都引人到有意注意方面来, 很显然教师说的“带到教室里来,带学生们去周游世界” 这一连声的“ 错” 言误语, 不仅给学生非常新鲜和好奇感觉, 而且老师更形象生动引出了今天上课的主题, 老师这种故意修饰不当, 措辞错误, 甚至张冠李戴, “ 言虽错而意无穷” , 不但增强了学生的注意力,而且更提高了孩子们对物象的把控力，大胆快乐的去创作，可以达到提高教学质量和水平的目的。1.3“错辨”“错辩”在儿童美术教学中的运用，让学生主动发现错误吸引学生，让学生质疑思考然后再与老师辩解，激起学生的自主性和活跃思维，课上可以通过绘画方式跟老师对比及辩论。老师就画水而言，“蓝蓝的水”同学们就会质疑，学生们会说：老师水有很多种颜色的，学生们继续辩解说：我们可以用其他颜色画出更漂亮的水，好老师相信你们。通过这次错辩，提高了学生动手的兴趣和积极性，以及创造性思维改变个别同学颜色的单一性。老师会继续辩解老师看到的谁都是蓝色的，连童话故事里和动画片里都是一样的，让学生大胆的去画，大胆的想象与创作。不仅纠正了经常在画画中的错误, 还促进了师生之间的情感，拉近了师生间的距离。1.4“错导”老师通过一种错误的方式导入，如：有趣语言、童话故事、动作、生活案例等等一些常见的事物，老师运用这些来导入切入主题，使学生产生疑问然后进行对比，激发学生创作的欲望。水粉画，画一片海洋。老师就用笔一直用一种方式横着一笔一笔的刷，而且海洋中什么都没有，然后