教师怎样提升课堂教学技能学习提纲.doc

《教师怎样提升课堂教学技能》学习提纲 第一讲 教师教学技能的习得 学习目的与要求 了解教学技能的含义、特点、分类，掌握教学技能形成的一般规律和建构方法。 一、教学技能的含义 （一）什么是教学技能 教学技能是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式。它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学工作任务、增强教学能力，具有十分重要的意义。 （二）有代表性的教学技能观：活动方式说、行为方式说、结构说、知识说。 （三）教学技能的性质 1.教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式 （1）教学技能与教学活动是不可分离的。（2）教学技能表现为一系列的教学行为方式。（3）教学技能的外在特征是相对明显的。 2.教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能 （1）教学技能是动作技能与心智技能的交融。（2）教学技能是陈述性知识和程序性知识的结合。（3）教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一。 3.教学技能是教师专业素养的外化形式 二、教学技能的特点：情境性、默会性、复合性 三、教学技能的分类 从教学活动的过程、教师的工作结构和教学的行为方式三个角度看教学技能，可以将教师的教学技能划分为三个范畴：教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。 四、教学技能的掌握 （一）教学技能形成的一般规律 1.教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系 2.掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系 3.掌握教学技能要注意分析不同技能的特点 （二）教学技能的掌握需要在反思中建构 1.教师要对自己的教学活动进行认真的反思 2.教师要主动建构经验的意义 3.教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的 （三）教学技能的掌握依存于教师的整体素养 教师的专业素养包括：专业精神、教师的知识、教师的智能、教师的“自我”。 第二讲 教师应掌握教学设计的技能 学习目的与要求 理解教学设计的含义，学习并掌握教学设计的技能。 教学设计的含义 1.什么是教学设计 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统“过程”和“程序”；而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。 教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。 2.课程开发与教学设计必须遵循的基本原则：目标（任务）、策略（活动、方法、媒体）与评估相适配。 3.教学设计的内容包括三个方面：一是教学内容的把握，二是教学活动的策划，三是实施方案的拟定。 第一章 因材施教——把握教学内容 一、分析学情 学习需要分析：包括学习者的特征分析（学习者的兴趣、经验、知识基础、能力水平、学习风格等）、内容分析（内部的类型、内外部条件等）及教学任务分析。学习需要分析在于发现学习者目前学习水平与期望学习者达到的水平之间的差距，揭示教学中实际存在和需要解决的问题，指出学习者在知识、技能、能力、态度等方面的不足，揭示教学目标和教学任务。 （一）了解学生状况：重点是分析学习者的起点能力。 起点能力是指学习者对从事学习已具备的有关知识、技能的基础、知识结构状态及能力水平。 （二）分析学情的途径 自然观察法、书面材料分析法、谈话法、调查研究法、测验法。 （三）重视已有经验 在全面了解学生学习情况的基础上，教师要把分析重点集中在学生原有知识经验对当前新知识学习的影响上来，将其作为内容设计的参照。 二、研究教材 （一）全面领会教材 新课程根据国家对不同年龄段学生在某方面的素质要求，制定了各学科的课程标准，并推行“一纲多本”的教科书编写制度，“教材”不限于“教科书”，还包括了其他的课程资源。 1.学习课程标准。 目的是弄清楚自己所教学科应秉持的教学理念，清楚目标与要求；了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求，为制定好学期（或学年）教学工作计划打下基础。 2.钻研教材。 第一步，通读教科书，了解教材体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生传授规律性的知识。 第二步，根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重点、难点和关键。 第三步，通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附注和索引等，研究教材的深度和广度，明确哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充；哪些内容应当进一步拓展，需要强调其特殊性；哪些内容还需要进一步探讨，加深认识；对学生进行怎样的思想教育、发展什么能力等。 钻研教材的三个要求： 一是“懂”，即对教材的基本思想、基本内容