教育技术学专业人才能力素质体系的重建.doc

教育技术学专业人才能力素质体系的重建 —— 信息时代教育技术学专业课程体系研究（一） 杨果仁 四川宜宾学院计算机科学与技术系 宜宾 644007 【摘要】随着信息时代的到来，教育技术学专业原有的人才培养能力素质指标体系已不适应信息社会对教育技术学专业人才的需求，必须从人文素质、理论素质、应用素质、创新素质四方面重新构建具有时代性、前瞻性、灵活性的能力素质体系，培养大量适应信息社会需求的教育技术专门人才，为教育现代化铺平道路。 【关键词】信息时代，信息技术，教育技术，教育技术学，能力素质 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2003）01—0032—06 一、引言 随着计算机技术、通信技术的飞速发展，以此为基础的信息技术也得到了长足的进步。教育信息化已是摆在所有教育工作者面前的迫在眉睫的大事。作为专门培养研究教育理论、教育手段、教育资源合理配置的教育技术学专业，在这场以信息化带动教育现代化的教育革命浪潮中起着非常重要的作用。 经广泛调查、研究表明，高等院校的教育技术学专业的课程体系都存在以下几个问题： 首先，仍然沿用老的课程架构模式：将部分学科的部分课程进行组合，形成所谓的综合类学科，而整个学科专业的培养目标、学生能力、素质要求并不明确。造成学生什么都在学，什么都没有学好。 其次，教育技术学的本身含义是在先进的教育教学理论指导下，运用现代化的教育教学手段，针对具体的教学对象，对其教育资源、教育过程、教学内容、教学环境等进行合理的系统设计配置，以取得最优的教学效果与教学效益，从而体现出整体设计的思想。而普遍的现象是在对教育技术学专业的学生进行培养的过程中，只注重了现代教育理论中的媒体理论的讲述、灌输和媒体手段的运用、媒体技术的培养，缺乏针对具体学科教学能力的研究。也即缺乏对课程教学技术的研究与培养、缺乏对教育技术与课程整合的应用。 其三，在教育技术学专业的建设过程中，忽视了专业学科特色的建设，以致于让很多人认为教育技术就是计算机技术、信息技术，教育技术学专业就是计算机专业，使教育技术学从一级学科，降为二级学科，再从二级学科降了另一二级学科的衍生学科。这样是不利于整个教育技术专门人才的培养与教育技术的推广。因此，必须通过具有特色的学科课程建设，凸现教育技术学专业人才的不可替代性。 针对此状况，我们专门成立了《现代信息技术条件下教育技术学专业课程体系研究》科研课题小组，对信息技术条件下教育技术学专业的培养目标、能力素质要求、理论课程体系、实践教学环节、创新教学体系、专业运作模式等方面进行了广泛深入的调查研究，经过全面深入细致的讨论，形成一致意见： 首先重建了教育技术学专业的理论基础。在此基础上建立起与教育学科、自然学科、技术学科、人文学科具有紧密联系，同时又较为独立的理论体系的应用类学科课程体系（包括理论课程体系和与之配套的实践课程体系）全面提高学生的能力。 其次，通过课程体系研究，理顺教育技术学与教育学科、电子技术学、计算机技术学、信息技术学等的相互关系，在更广的范围内实现多门学科的资源互用，优势互补，人才互通，信息互流的良好系科发展局面，推动了应用型学科的发展。并利用应用型学科的优势，组建了我校的“学习资源中心”，使我校的现代化教育、教学水平得到很大提高。 由于此课题涉及面广，需要研究解决的问题很多，因此分若干专题进行论述。本文中主要论述教育技术学专业在信息时代的能力素质要求及重建策略。 二、信息时代对教育技术专门人才能力素质的基本要求 21世纪是知识经济的世纪，信息技术成为推动社会进步的强大力量。信息技术的开发与应用方兴未艾，教育正处于向信息社会教育转化的转型期。信息技术正在构造一个网络化、数字化、智能化、虚拟化有机结合的教育环境，一座无限开放的自由学习平台得以崭新架构，所有的教育资源将得到有效沟通，新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。因此，在信息技术环境中，不仅需要人们掌握现代化的信息技术手段，更需要用先进的教育技术理念去重新审视和指导信息技术环境下教育教学活动的各个领域和环节。既要培养出能够满足工业化社会需求的知识型和知识应用型人才，又要造就信息时代所需的高素质创新型教育技术人才。充分利用信息技术来提高教育技术，完善和充实教育技术学，利用教育技术学对专业人才培养的突出作用，培养大量具有现代信息素质的教育技术学专门人才，迎接教育技术面临的极大的机遇与挑战，才能担当教育现代化的排头兵，完成自己的历史使命——促进教育的现代化进程。 （一）技术文化占主流 在信息时代，一个不懂信息技术工具和手段的人是无法有效完成教育教学信息的传递和表达。因此，在目前，学习计算机技术、多媒体技术、网络技术就成为信息时代的主要学习特征。人们更多地关注如何熟练地