有效实施美术教学评价促进学生全面发展.doc

有效实施美术教学评价 促进学生全面发展 沙湾县第四小学 尹国丽 内容摘要： 随着课程改革的推行，作为牵一发而动全身的教学评价成了首当其冲的话题，课改提倡尊重学生，给予学生人文关怀，让学生的个性张扬等理念。了解现代美术教育评价的现状及误区。运用教师激励的语言，课堂上的即时评价，作业短语的评价、等级的评判、无等级的评价、学生的自评、互评，作业展览评价，学生综合评价，学期末的终结性评价等多样的评价形式。有效地实施美术教学评价，促进学生全面发展。 关键词: 现状 评价 发展 没有评价就没有教育，没有科学的评价就没有有成效的教育，没有先进的技术参加的科学评价就没有现代化的教育。新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。最终促进学生全面发展。对学生美术学习过程和结果的作出合理评价，对学生形成基本的美术素养，高尚的审美情操，完善的人格有着至关重要的作用。教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。 要想有效地实施教学评价，应清楚了解现代美术教育评价的现状及误区 美术教学评价的现状是强调学科共性评价，忽视美术个性评价。重视教师的“教”，忽视学生的“学”。重视终结性评价，忽视过程性评价。教学评价实施中存在的问题1、教师用传统的眼光看待作品，通常以构图饱满、比例适当、涂色均匀、色彩和谐、画面干净为标准，忽视儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握和学习兴趣的调动。 2、课堂上，对刚完成的学生作业，教师凭主观意识给出一个等级，评上好的不知好在哪里，评上差的心里难过，也不知差在何处……导致学生不能及时掌握学习信息，抑制了学生的美术学习积极性。3、教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定采用简单的一画定成绩的做法。即让学生完成一幅画，然后给出一个成绩，这样不能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性和美术教育的特殊性。 基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要。 教学评价的策略和方法 美术教学本身就具有多元性因而评价要从各个环节对学生进行评价，每个环节着眼处都放在知识与技能、情感与态度、能力与方法上，评价方式有:教师激励的语言；课堂上的即时评价；作业短语的评价、作业等级的评判、无等级的评价、学生作业的自评、互评；作业展览评价；学生综合评价；学期末的终结性评价等等。 一、教师的激励性语言 在美术教学中把握时机，学生美术课堂学习活动评价时教师使用恰当的激励语言对学生进行科学的、恰如其分的评价，根据“短、小、勤、快”的原则，具备丰富、幽默的语言特点由衷地结合教师的期望，在学生学习过程中不断利用鼓励、赞美等赏识性语言对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，学生的学习动力和潜力得到开发，并有效地促使学生朝向既定的学习目标发展。 二、课堂上的即时评价 课堂上的即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与向导的作用，是完善课堂教学目标的调味剂、催化剂、兴奋剂‘对实质性目标的完成骑着举足轻重的作用。1、首先评价要适时，教师要认真的观察，仔细地倾听，在课堂教学中及时捕捉教学过程中的各种信息，如在上《洗澡》一课时看到有学生画出给汽车洗澡时，可以即时的在全班表扬展示作业告诉大家他的想法很独特，并引导学生除了可以给汽车“洗澡”以外还可以给谁洗澡？学生一下想到了很多小动物、大树、房子、马路甚至是地球等等，这样的评价拓宽了学生的思维、激发了学生的创作欲望。 2、评价是为了激励学生大胆质疑、大胆发言，激发学生学习兴趣，教师不能为了评价而评价，而要为了每个学生的发展而评价，不笼统、抽象地评价学生的课堂学习活动，要针对学习内容、学习习惯、情感态度、合作学习等各方面进行评价。 3、多元性的评价 评价的时候要根据不同环境采取不同的评价语，不能总是采用通过一种模式，诸如:“你真棒”、“你真行”等等。既要关注学生的个体、又要关注群体，包括小组及全班。学生有不同的个性，不同的基础。作为教师要对不同的思维层次给予不同的评价。即以激励的评价贯穿整个教学活动，善于发现学生的闪光点，激励创造，体验成功。例如：在一年级《打开的冰箱》一课，一位同学把冰箱里画满了“鸡蛋”，我要问他为什么画这么多鸡蛋时，他却告诉我：“老师，这些不全是‘鸡蛋’， 大的是鹅蛋、扁一些的是鸭蛋、有绒毛的是猕猴桃 。”听到这里，我觉得他的思维层次与众不同，于是在讲评中，我先让他向同学们介绍自己的画，再让其他同学评画，而大家都觉得他的想法很奇特，有创造性，