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2012年教育学基础试题
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分)1.教育的生物起源说的代表人物是()A.达尔文B.布厄迪尔C.勒图尔诺D.孟禄 2.为了更好地选用天下人才,隋唐后建立了()A.聘任制度B.科举制C.录用制D.任免制 3.国际上理解教育实质是在教育中贯穿()A.主体教育观B.精英主义价值观 C.知识主义价值观D.多元主义价值观 4.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为()A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派 5.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子 6.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著()A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育论》 7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断,而是日益走向()A.社会化B.民主化C.大众化D.自由化 8.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()A.道家B.法家C.墨家D.儒家 9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号,为近代教育学的创立作出贡献的是()A.康德B.裴斯秦洛齐C.洛克D.夸美纽斯
1.现代教育发展的根本动因是()A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命 .“建国君民,教学为先”这句话反映了()A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系 .我国正式颁布《义务教育法》的时间是()A.1957年B.1982年C.1986年D.1990年 .科学技术是第一生产力,促使科学技术再生产的最主要途径是()A.学校教育B.高新技术的应用 C.科学理论的产生D.完善的社会制度 .()以后,文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A.18世纪90年代B.20世纪50年代 C.19世纪50年代D.19世纪90年代 .人口的职业结构制约着教育的()A.专业结构B.布局结构C.层次结构D.需求结构.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育.教育的直接目的是()A.促进人的身心发展B.培育“四有”新人C.促进社会的发展D.培养人的生存能力.“近朱者赤,近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()A.人自身的内在需要B.社会环境的要求C.教育要求的内化D.个体的理想和目标.人区别于动物的重要标志是(),它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A.劳动B.潜能C.知识D.意识.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有()A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性.美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克.个体身心发展的不均衡性要求()A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育.教育的直接目的是()A.促进人的身心发展B.培育“四有”新人C.促进社会的发展D.培养人的生存能力.“近朱者赤,近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()A.人自身的内在需要B.社会环境的要求C.教育要求的内化D.个体的理想和目标.人区别于动物的重要标志是(),它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A.劳动B.潜能C.知识D.意识.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有()A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性.美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克.个体身心发展的不均衡性要求()A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行.人们常说:“教学有法,而无定法”,这句话反映了教师应具备的素养是()A.良好的语言表达能力B.较强的组织管理能力C.创造能力D.观察能力.教师的工作目的和使命是()A.热爱教育事业B.热爱学生C.教书育人D.
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