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模块二 “成长中的我”主题的教与学 专题一 “成长中的我”的课程理解 【许光】各位老师大家好！今天，我们围绕新修订的思想品德课程标准中的“成长中的我”这一专题的教与学，与大家一起探讨学习。 【李敬】赵校长，我了解到次课标修改一开始准备把这一板块叫做“认识自我”，为什么没有修改呢？新的课程标准中为什么要设计这一板块呢？ 【赵桂霞】是的，之所以没有修改，是因为“认识自我”的提法没有体现出学生动态的成长过程。 设置这一模块是从思想品德课的学科本质上来考虑的，思想品德课的课程追求目标是“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”。这就意味着思想品德课是培养人的，要培养一个合格的公民，必须先从人这个生命个体出发。具体说来，可以从以下三个方面分析： 一是国家中长期教育发展纲要明确提出，育人为本，德育为先。设计这一板块就是把这一要求很好地落实在了课程上。对成长中的个体进行系统地、有针对性地教育和引导，就是真正地育人。 序言 按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点…… 第一章 指导思想和工作方针 （二）工作方针。优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。 把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 第二章 战略目标和战略主题 （四）战略主题。坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 二是落实回归社会生活、自我生活这一课程基本理念的需要。培养具有积极健康心态的人。 例如：不同的历史时期，课程的基本理念是不一样的。 爷爷：“我们那时叫政治课，内容主要是当时的阶级斗争形势，有时候有课本，有时候没有课本，关注的大都是阶级斗争。” 爸爸“我们学的叫思想政治，就是知识性的东西，主要靠记忆道德规范、法律条文、建设常识等。我们关注的是背会了就可以得高分。” 儿子：“我们学的叫思想品德，是把道德、心理健康、法律、国情知识融合在一起，能够帮助我们解决不少成长中的问题呢！” 由三代人的简单陈述可知，该课程整合的方法论基础，大体经历了三个阶段的变迁：政治化（以阶级斗争为纲），常识化（以经济建设为中心），生活化（以人为本）这一进程，反映了课程由泛化政治的一元结构向注重综合的多元结构的转型。 三是由当前学生的特点决定的。当前，不少学生对自我的认识不到位，不能全面清晰地描绘自我形象，认识不到生命的价值和人生的意义，从而导致极端个人主义或极端自卑等行为的发生。可见，认识自我对个人成长的很重要，引导学生剖析自我，认识自我，对于正确处理与他人、与集体、与社会的关系至关重要。例如：某网站（/report/273690.aspx）就中学生自立能力做了如下调查和分析： 第1题：你能独立完成老师布置的作业吗？ [单选题] 第2题：在家中，你经常做家务吗（如洗自己的衣... [单选题] 第3题：和同学有矛盾时，你是如何解决的？ [单选题] 第4题：你是否希望父母把你当作小孩对待 [单选题] 由此调查可以看出：当前中学生迫切需要对自立等这“成长中的我”有一个更加清醒的认识。 专题二 “成长中的我”的学科认识 【李敬】赵校长，听了您从历史沿革、实际调查方面的介绍，我明白了设计这一板块的意义。那么，这一板块是怎么样体现思品课的学科属性和特点的呢？ 【赵桂霞】好的。第一，这一板块很好地落实了社会主义荣辱观和公民道德建设实施纲要。(PPT)体现了思品课的思想性 【许光】我还有这样的理解：（第二）本版块更加具有针对性地关注了学生精神成长，为学生精神的成长注入营养。体现了人文性的特点【插入视频《情趣在哪里》】这样的青春文化，洋溢着青春的气息，为广大青少年所喜闻乐见。 【李敬】我在教学中还有这样的体会：这一板块落实了实践性原则，符合自我认识的螺旋上升规律，指导学生自己的实践。剖析自己，发展自我，完善自我，超越自我 【赵桂霞】4.本板块很好地整合了道德、法律、心理、国情等四个方面的内容，共同地为“成长中的我”服务。 专题二 “成长中的我”的学习分析 【许光】以上我们研讨了本板块的课程意义和学科理解。我们都知道，要想使学生个体发生道德的转化，首先应该认识当前学生的情况，下面我们一起探讨关于“成长中的我”这一模块的学习分析。李老师，您长期和学生在一起，比较了解他们的特点，请您分析一下可以吗？ 【李敬】好。处于青春期的这些孩子有着明显的优点：如：有主见，有独立意识，思维活跃，知识面比较广，视野开阔，争强好胜，具有强烈的求知欲望，乐于交往等。但是，他们有时候也让我们琢磨不透，甚至做出一些出格事情来。其实，这是由这个时期孩子的