必修一《抗日战争》说课稿.doc

必修一《抗日战争》说课稿 姜露 一、说教材 《抗日战争》是人教版历史必修1第四单元的第16课。它主要讲述了从20世纪30年代起日本发动并逐步扩大罪恶的侵华战争以及中国军民团结抗战直至取胜的主要史实。揭露了日军的滔天罪行，展现了抗日民族统一战线的作用，揭示了抗日战争的胜利在中国近代反侵略史和世界反法西斯战争中的突出地位。这些内容在多个维度上蕴涵了丰富而重大的历史学习价值。在贯穿百年的“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一专题中，抗日战争是中国从衰败走向独立振兴的伟大转折，也是启迪学生智慧、升华爱国情感的重要资源。 二、说课标结合单元教学要求和本课特点，依据标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： （一）知识与能力 根据上述教学目标本课教学重点教学难点三、说教法、学法 根据学生的认知水平和心理特征，我问题教学法情景教学法。问题教学法，培养学生自主学习意识、创新意识，让学生主动参与、大胆质疑，使学生的智能和认识水平得到发展。情景教学法，，“活”化教材，让学生穿越时空隧道“神入”历史，置身于历史氛围中，用情境中的情节出问题，以增强学生的兴趣，活跃学生的思维，使其进入主动学习的状态，达到提高教学效果的目的。设置环环相扣的教学环节，设计探究题，让学生自主或合作解决，每位学生都有机会参与课堂，在收获知识的同时得到心灵的启迪。史料的运用为学生的思维活动提供了具体的思维材料学法我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作、探究”的学习方式，具体的学法是合作学习法、，让学生养成勤于思考的良好学习习惯四、说教学过程导入新课2009年8月15日是二战日本投降64周年纪念日，日本约40名议员参拜靖国神社。其中自民党的两位前首相小泉纯一郎和安倍晋三也在当天参拜了靖国神社。 日本右翼势力的这种反人类行径一定会激起学生的极大愤慨，学生的爱国情绪被调动起来，我趁势提问：日本政府要员参拜靖国神社，你有何感受？学生肯定会指责日本拒绝承担战争责任，拒绝反省犯下的滔天罪行等等。 我创设的该情景涉及中日关系这一热点问题，很容易调动学生的情绪，起到学生快速“神入”历史的教学效果。 （二）讲授新课 1日军的滔天罪行（7分钟）（因为该内容和我设计的导入一脉相承，因此，我将本课第二个子目——日军的滔天罪行调整为第一个。） 师：请列举侵华日军的种种罪行。（经过初中的学习或影视资源的接触，学生对此非常熟悉。教师讲述让位于学生的讲述，体现教师的主导性和学生的主体性。） 师：是什么使日本侵略者从人性变成反人类的兽性？（引导学生从对日军的愤慨转向深入的思考。） 生：讨论 师：历史原因：日本的武士道精神轻生重死。一个连自己的生命都不爱惜的人怎会珍爱别人的生命。现实原因：日本妄图灭亡中国，因而用屠杀泯灭中国人的抵抗意志；日本进攻南京后后勤物资严重不足 师：对于日军犯下的滔天罪行，我们该怎么办呢？以牙还牙吗？ 生：讨论 师：对学生进行正确历史观的引导：历史无论对错都应铭记在心，她包含丰富的经验和教训，是人类走向未来的宝贵财富。铁的史实告诉我们日军在侵犯我国时犯下的滔天罪行是任何方式都不能抹杀的，我们要牢记历史。我们也要采取种种方式让日本正视历史，深刻反思历史，一定要警惕军国主义复活。要理性爱国。 2全民族的抗战（16分钟） 该子目是本课重点 师：凶残的日军是怎样一步步将局部侵华战争发展为全面侵华战争？ 生：看书概括 师：国共两党存在着深刻的阶级矛盾，为什么能实现第二次合作，建立抗日民族统一战线？ 生：讨论 师：九一八事变后中日民族矛盾开始上升，华北事变后，中日民族矛盾成为中国社会的主要矛盾） 为突出国共两党英勇抵抗这一重点，讲述法和情景教学法相结合，使学生深切感受中国军队的英勇抗战。 师：在抗日民族统一战线的领导下，全国军民奋起抗敌。中国共产党制定动员全民族一切力量，争取抗战胜利的人民战争路线即全面抗战路线，开辟敌后战场，开展独立自主的游击战争；国民政府在正面战场组织凇沪会战、太原会战、徐州会战、台儿庄战役、武汉会战等战役。 1937年8月13日，日军海陆空三路大军进攻上海，严重威胁国民政府都城南京，中国军队和日军展开惨烈的凇沪会战。坚守宝山城的五百多名官兵和日军血战，营长姚子青率领守城勇士，抱定“固守城垣，一息尚存，奋斗到底”的决心，激战两昼夜，全部壮烈牺牲。连凶残的日军也被中国勇士的精神折服，日军进城后将死者的尸体收敛掩埋，并列队鸣枪致敬。凇沪会战后期，为掩护大部队撤退，副团长谢晋元带领“八百壮士” （实为四百对外号称八百）守上海最后的阵地——四行仓库。他们.孤军奋战四昼夜，击退敌人数十次进攻。（播放视频《歌八百壮士》） 为突出国共两党相互配合这一重点，同时，为突破难点——抗战胜利的原因做铺垫，我设计了探究题，提供相