注重儿童美术欣赏教学提高美术审美能力.doc

注重美术欣赏教学 提升美术审美价值 【摘要】 美术课程的首要价值是“陶冶学生情操，提高审美能力。” 针对小学美术欣赏教学内容的增加，价值日益凸显。而在实际的美术欣赏课中课堂中大多数学生对美术作品只是表面的，粗略的了解，却无法深入理解作品的内涵， 作为小学美术教师应当根据学生美术欣赏心理，审美经验，充分利用电教设备及教师丰富有意义描述及多种教学方法的实施，让学生自主体验，进一步培养学生的审美情趣，欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。 【关键词】 欣赏心理 审美经验 教师素养 自主体验 审美价值 作为小学美术教育，审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，欣赏活动的主题——学生，通过教学活动，能够使学生获得美术的知识和审美愉悦。成功的美术欣赏教学能够培养学生的艺术感悟力，丰富学生情感体验，并不断提升审美情趣。所以注重美术欣赏教学是至关重要的，如何在欣赏感受的过程中得到很好的提升，为其今后的学习和生活打下良好基础。美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。长期以来美术欣赏课都是以教师讲授，学生听讲的形式来进行的。由于其主、辅位置的颠倒，其弊病不言自明，不仅达不到教学目的，而且会适得其反，使学生产生厌学情绪。究其原因，当然是多方面的： 一、把握学生心理 激发审美情趣? 兴趣是感受力的 基础和前提，爱好多，情趣广泛，艺术感觉才会好。只有孩子对什么东西感兴趣了，他才会注意地看、听、摸 、耐心地体验观察的感受。兴趣也是感情的基础。在小学美术欣赏教学中教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。由于年龄差异，学生对审美欣赏的接受能力各不相同、有所区别，教学中教师应区别对待。低年级学生由于认知能力低，理解能力比较差，接受能力十分有限。如果教师一味地强调作品的历史意义和作者的情感态度，并硬要学生能够理解、接受。这对于低年级学生来说，实在是强人所难。即使教师分析得头头是道，无懈可击，学生也只会听得云里雾里，索然无味，这种忽视学生实际接受水平的教法说得难听点就是“对牛弹琴”。 中、高年级学生认知、理解能力有所提高，欣赏能力得到发展。在认识能力、感悟能力上比较强。学生可以自己欣赏中外优秀美术作品，并能表达自己的感受。在讲欣赏课《热带飓风和虎》由于低年级学生开始学生被鲜艳的色彩，有趣的内容所吸引，看了画说他们的感受就是恐怖的场面。对于画家为何画出这样的画，让二年级学生来分析真是太难，于是我就从作者卢梭的童年经历说起，孩子们听得很认真，接着又欣赏了几幅卢梭的画，在讲解作品是我并没有用枯燥的艺术语言去讲，而是结合学生对科幻知识的了解将电影《阿凡达》中奇特植物与画家所描绘的植物引入，这下孩子们的兴趣提高了，知道为什么卢梭的画被称为“原始主义画派。”教师还要有意识地培养学生对各种各样事物的兴趣。尤其是对儿童来说，兴趣至关重要。兴趣是调动学生积极思维，自主探究知识的内在动力，学生对学习有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，也就有了真正的参与自主探究。 ?二、?唤起审美经验 培养健康心理 在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品注重学生的自主体验是“关键”。在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。儿童审美经验激发感情?具体来讲，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和自我感觉，这是基于儿童美术教育是美 育、其目的不是造就几个专业技术人员、画家，而是培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。没有艺术感觉就更要培养训练，否则将会成为一个没有意思的人，感情淡 漠的人，麻木不仁的人。 让学生从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边平凡的事物，创造美。使他们对生活有一种积极快乐 的态度，而不只是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全面健康地发展。?所以在美育中，教师应有意识地进行情感教育，把着眼点，放在培养孩子美好、健康、丰富的感情上，让 他们懂得爱懂得恨，富有同情心，用人类各种各样美好的感情陶冶他们的情操。平时人们的感情都是处于相对平静、抑制状态