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浅谈如何上好素质教育的音乐课 颍东区杨楼镇中心小学 :武颍 2013年3月 浅谈如何上好素质教育的音乐课 音乐教育是素质教育的重要手段之一，它起着非常重要的作用。音乐教育中的各个方面各个环节无一不体现着素质教育。发挥音乐课的特点陶冶学生性情，提高审美情趣，把音乐教育首先作为培养人基本素质的教育手段，是人们的一种共识，是一种超越时空的观念。而教学中既帮助学生完成学业，又能潜移默化地，有计划的培养学生的创新能力，全面提高学生的素质和良好的审美能力，则是广大教育工作者应该重视的。我认为音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。 在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。 我认为要上好音乐课应从以下入手。 一、采用相应的措施,提高音乐教学质量 首先要提高对音乐教学的认识,真正把音乐素质的培养和锻炼作为素质教育的重要内容来抓紧抓好。 认识问题是提高音乐教学质量需解决的首要问题,也是最关键的问题。目前音乐教学质量不高的主要原因也就是对音乐教学的认识出现偏差所造成的。长期以来,由于受应视教育的影响,音乐课程作为一门非主课而倍受冷落。特别是在农村小学教学中显得更为突出。目前,每个班的音乐课程一般都是每周2—3节左右,课时虽不算多,但如果都有真正安排好了,利用好了,音乐教学的目的是完全可以达到的,然而在实际的教学中并非如此,就这个仅有的2—3节课大多时间被挪着它用,即使实施素质教育,但大多也是教唱一半首歌曲而已。因为音乐教学质量的好坏一般都不会影响教师教学水平评价,而一个教师教学水平的高低也大多是在主课教学的分数上见分晓,所以音乐教学在大多数的教师眼中也是可有可无的课程,得不到重视。纠正这种对音乐教学认识上的偏差是提高音乐教学质量的首要问题。 一方面要充分认识音乐教学对于加强社会主义精神文明建设的重要性。音乐是文化生活的重要组成部份,它的发展对于促进社会文化生活的繁荣有着不可替代的地位,并且音乐也是人们精神生活中不可缺少的一部份,音乐不但而传递交流思想感情,给人与或悲或喜的感受,而且还能陶冶人的情操,激发斗志,特别是随着人们的物质生活的日益丰富,对音乐的要求也在不断提高,而人们对音乐的鉴别能力、欣赏水平,理解程度往往取决于其的音乐修养水平。而我们目前所开设的音乐课程就是旨在从小锻炼和培养学生的音乐素质,我们千万不可认为音乐课仅仅是为了调节学生的大脑而开设的。另一方面要充分认识抓好音乐教学是实施素质教育的根本要求。前几年,国务院作出了《深化素质教育改革全面推进素质教育的决定》,教育正进一步一步走出应试教育的束缚,转到培养和锻炼学生的素质上来,而音乐修养水平是学生综合素质的重要内容。当然,我们学生不可能都成为音乐家、歌唱家、演奏家,但通过音乐教学应使他们掌握最基本的音乐知识,培养他们最起码的音乐欣赏能力。只有这样,学生的素质才能得到真正的提高,并随着人们音乐修养水平的提高而推进音乐艺术不断发展。 其次是要加强音乐教师队伍的培养,以不断适应素质教育中音乐教学之需要。 教师是教育教学的具体组织者和实施者,其能力和教学水平将直接影响到教育教学水平的质量,而目前,在大数的农村小学中没有专职的音乐教师,担任音乐教学的学科的教师兼职,这无疑会影响音乐教学的质量。一方面这类教师由于大多数没有对音乐进行专门系统地学习,对于音乐的知识面较窄。另一面由于兼教音乐课程,而音乐课程无论如何都不可能象其它课程那样得到重视,所以教师的精力也不会集中到音乐上来,更不可能进行音乐教学的研究和探索。再一方面,由于兼职教师教音乐,其工作成绩的好坏大多也是由其担任的主课教学的质量来评价而忽视音乐教学的质量