浅谈如何在教学中培养幼儿的美术兴趣.doc

浅谈如何在教学中培养幼儿的美术兴趣 摘 要：随着素质教育的全面深化，艺术教育提到了一个全所未有的高度，美术教学艺术教育的重要组成部分在幼儿美术教学中尊重孩子天性，引领主动学习美术活动具有浓厚的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性，这与幼儿的思维、认知特点相吻合，是适合于幼儿发展的教育。重新审视美术教育对幼儿发展的作用我们发现幼儿的美术教育有利于幼儿想象思维、创造思维的发展，有利于培养幼儿的创新精神和主体性品质。自信儿童从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合儿童的天性，反映了儿童的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进其思维、情感等诸方面的发展。赏识教育是兴趣培养的有效方式，每个人都想获得成功，幼儿更需要这样的体验绘画教学要抓住他们的这一心理特征利用欣赏的形式培养儿童的自信心通过欣赏儿童画培养儿童自信心绘画对儿童来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种心理思维活动方式，也是他们表达对客观事物的特殊形式。针对这一特点，在教学活动中我拿出几幅在学生眼中很普通的画面，告诉他们这几幅画非常好，好在哪里？让学生自己欣赏，并说出自己认为哪里好，自己要从哪里比他画的更好，在学生争先恐后的发言过程中，他们大脑中已经有了一个清晰的轨路，不再自卑不会画，而是自信地拿起画笔画出自己心中的画让幼儿在绘画中品味成功的喜悦，满足幼儿的愿望，从而激发他们努力画好作品的兴趣。如在进行基本图形圆造型训练时，我结合幼儿常见的进行绘画活动，让孩子看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，再进行绘画表现。表现积极的、有所进步的、作品美观的都予以表扬鼓励，同时奖给一块苹果，这样大大提到了幼儿的主动性，参与热情极高。小奖品对于幼儿有很大的诱惑性，积极寻找幼儿的闪光点及时奖励效果更好。奖品可以是小物件，可以是小贴花小星星，也可以是老师的手绘小作品，奖励什么并不重要，而是在于那一份鼓励。鼓励应贯穿于绘画的全过程，一次举手，一个回答，一根优美的线条，一个独特的想法，一张美丽的画作都要高高的竖起大加上“你真棒”。每次活动结束时，必须展示所有孩子的作品，这样做本身就是对孩子的肯定，让每个人都感受成功的快乐。鼓励还应存在于教学的全过程，每一课的学习都有评价，每个幼儿都有自己的红花榜。长效的鼓励机制，多样的鼓励形式，最终形成的是自信，进而产生对绘画的持久兴趣。的好奇心是其兴趣形成的内部动力，是创造性思维不可缺少的心理因素。激发学生兴趣，点燃学生心中探求新知的思想火花，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。 美术表现力的核心是创造。学生兴趣让学生敢创新儿童的好奇心是其兴趣形成的内部动力，是创造性思维不可缺少的心理因素。激发学生兴趣，点燃学生心中探求新知的思想火花，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。联系生活实际让学生想创新儿童生活在这个世界中，他们画的都是自己看到的、听到的、最感兴趣的事物。我们要加深学生认识生活、感受生活的情感体验，培养创新意识注重研究教法让学生善创新好的教学方法，教给学生一定的基础知识、技能的同时，让学生理解学习过程，使学生从被动学到主动学，从而指导学生学会创新方法，让学生善于创新美术学科是一门技能很强的学科，学生只有通过一定的操作训练，对教师传授基本技法进行实足体验，才能形成一定的技能。而且，技能训练的难度，远远大于技法知识的传授，这就要求教师要利用有限的时间，采用科学的训练手段，提高学生的绘画技能，才能有效地培养学生的创新能力。体验成功快乐让学生爱创新一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。在美术教学中，任何一个学生的作品都具有存在的价值，作为教师要适时荐选学生“创新”作品，利用学生的成就感，鼓励创新，深化学生的创新情感。 作为教师启发点拨，促进幼儿自主学习我们应做到以下两点：①多方面营造有利于创造力发展交往环境。a、教师必须要有先进的教育理念，全新的教学方法，合理的教学结构，创造型的教学模式，从教学的角度营造创造的氛围，给幼儿留有创造的时间和空间。“教”更偏重于指导和帮助，不让“教“充斥课堂，而应当为幼儿创设自由的环境氛围的自由的精神氛围，循循善诱地引导幼儿展开想象的翅膀，创造地进行表现。善于启发幼儿，鼓励幼儿异想天开，正确评价幼儿。b、同伴是幼儿创造力开发最有力的激发者，他们的兴趣爱好、生活经验的发展水平大致相当，他们的交流最为直接，易于理解，他们之间存在相互竞争，以获取胜利而感到欢乐。因此，我们应当提供机会，让孩子置身于同伴中，让他们在交流中相互激发、在合作中相互点拨，迸发出更加灿烂的创造火花。②挖掘幼儿喜欢的工具和材料。绘画活动，我们习惯让孩子使用传统的绘画工具和材料，比如油画棒、水彩笔、白纸等，这样的绘画材料久了，孩子会