激发探索欲望与学生创新能力的培养.doc

激发学生探索欲望与创新能力的培养 ---关于小学劳技课堂教学的几点思考与实践 金昌市金川区第一小学 王爱霞 【摘要】：创新是时代的课题，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。谁能抓住历史机遇，培养创新人才和高素质的劳动者，谁就能在未来剧烈竞争中赢得主动权，站在国际竞争的制高点。培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题，也成为小学教育工作者重要的研究课题。小学中高年级段是小学生思想最活跃，参与意识最强，最富想象力的时期，因此是培养学生创新能力的最佳时期。在劳技课的实践活动中，我们教师要改变课堂教学主宰者和知识灌输者的角色，扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，提供创新的土壤，潜移默化地激发学生的创新意识、培养创新思维，从而提高他们的创新能力。 【关键词】：探究? 实践? 体验? 培养? 创新 创新是时代的课题，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。谁能抓住历史机遇，培养创新人才和高素质的劳动者，谁就能在未来剧烈竞争中赢得主动权，站在国际竞争的制高点。培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题，也成为小学教育工作者重要的研究课题。那么，在新一轮课程改革中，如何培养学生的创新能力？近几年来，我校充分挖掘社区课程资源，重视探究型组织建设，鼓励学生亲历实践、深度探究，并引导学生开展“探究、实践、体验”等多种学习活动，形成了符合本校实际的劳动技能实践活动特色，在如何着力培养学生的创新能力和实践操作能力方面，积累了课程实施的宝贵经验。 小学生劳技课题材广泛，知识性、趣味性、实践性融为一体。如何据此来激发学生探索的欲望，培养他们的创新能力和独立操作能力，在此我浅谈几点认识与做法： 一、营造宽松民主气氛，提供创新的土壤 教育家陶行知说“创造力最能发挥的条件是民主”。宽松、民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神生长的土壤则是民主的师生关系为基础的课堂教学环境，经验也告诉我们：心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因此，在教学中，尊重学生人格，关心爱护学生，做学生的知心朋友，注重师生情感的交流；保护学生的好奇心和独创精神，在民主教学中，激发“人人求新”的欲望。实践表明：为学生营造一个愉悦、和谐、民主和宽松的环境，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。 二、精心设计教学内容，启发学生创造性思维 法国的生理学家诺贝尔获奖者贝纳曾经说过：“所谓创造力教学，指的是有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”在课堂教学中，教师要营造生动活泼，宽松的氛围，激发学生的创新意识。如我在《教室环境布置》一课教学时，通过多媒体课件，引导学生在屏幕上观察各种小学教室环境布置的实例，让学生欣赏一幅幅极富立体感的图案，看后学生无比惊奇，赞叹不绝。我适时导问：“同学们，看了这些教室环境布置后，你们有什么想法？” 有的同学们说：“我真想把它收藏起来，把我们教室的环境布置得漂漂亮亮。”也有的由衷感叹：“要是我也能设计那该多好啊！”听到孩子们的这些议论，我又引导学生：“同学们，像这样的教室环境布置，你们也能设计出来。因为我们刚才观看的环境布置，都是和我们同龄的学生自己设计、自己创作、自己亲自动手，通过夸张、变形等方法，用各种纸（吹塑纸、绉纸、各种色纸）通过剪、拼、折粘合制作而成的。同学们，你们完全能做，你们想学吗？”这一问，学生个人跃跃欲试，学习的积极性很高，这样通过生动有趣的画面创设导课情境，让学生奇中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。学生创新意识激发起来，创新能力也得到培养。 三、提供实验场所，培养劳动能力和创新能力 心理学研究表明，人的大脑有一些特殊的最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，从某种角度上讲“手是脑的教师”可见，实践操作和创新精神是不可分割的联合体，培养学生的创新精神就应该让学生通过劳动实践活动，为学生思考、探究发现和创新提供最大的空间，挖掘学生的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展。劳技课是一门操作性、实践性很强的学科，因此在教学过程中，我更注重实践操作，注重学生的双手锻炼，促进大脑的开发，挖掘学生的潜能，培养劳动实践能力贯穿于整个教学过程，让学生在劳动中获得创新能力。如学习《美化校园》一课后，我就要求同学们观察校园内的植物，认识了解一些植物的形态特征、生态特征，了解掌握哪些是阳性植物，哪些是阴性植物，哪些是四季常绿的植物等等。特别在春季，正是多数植物的播种季节，我就带领学生亲自动手，种植一些花草，从播种、施肥、适时浇水到整枝修叶等，让学生边实践边观察，由此引导学生参与