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现阶段中学民族音乐教学的发展现状思考 摘要:中国的民族音乐经历了几千年的发展已经形成独特的风格，是中华民族乃至全世界的宝贵的文化财富。在基础教育的音乐教育中进行民族音乐教育可以使受教育者增强民族自信心、自豪感；还可以使优秀的民族文化得以传承。所以，要让民族音乐引导中学音乐教育之潮流。 关键词：民族音乐 发展现状 教学 思考 民族音乐概述 中国民族音乐，指用中国传统乐器以独奏、合奏形式演奏的民间传统音乐中国民族音乐分为:民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐据考古发现，中国民族音乐可追溯至7000多年前，古代文献一般追溯到黄帝中华民族在几千年的历史长河中，创造了无论从形式上还是怠境上都无比丰富的民族音乐文化。 它讲究艺术表现的中和、简约、适度、含蓄、空灵。以五声音阶为主，与西方传统艺术注重立体感不同，它更着重于表现线形态。20世纪以来，随着西力音乐的大量传入，加上思想领域内的“欧洲中心论”以及国人缺乏对民族音乐文化的深层认识，使得中国民族音乐渐受冷落。 民国时期的上海产生了不少优秀的中国流行音乐。中华人民共和国成立后，民族音乐得到了很大程度的挖掘与研究，曾一度欲建立“中国乐派”。随着改革开放的加深，民族音乐受到了港台流行音乐等诸方面的冲击与挑战。近年来，不少音乐人提出了“新民乐”或“民族音乐交响化”的概念，并进行了相关的音乐创作，但也受到了很人的争议。 对中学生进行民族音乐教育的意义 民族音乐教育作为一种审美教育手段，它的作用不只是美育本身，而且有益于中学生的德、智、体全而提高。 首先，民族音乐教育对提高中学生的思想道德素质有一定的推动作用。我国的民族音乐在给中学生以美的享受的同时，也教育中学生要树立正确的人生观和价值观，如刘天华先生作于1931年春的二胡独奏曲《光明行》。1931年的中国正处十内忧外患之中，内有军阀混战，外有日寇入侵，人民生活在水深火热之中。在这种情况下，很多人对生活都抱有一种悲观情绪，人们的人生观、价值观或多或少地出现了一些偏移。刘天华先生的这首《光明行》就出现在这个时期，是一首振奋人心的进行曲。旋律明快坚定，节奏富于弹性，用主和弦分解进行构成的号角式音调，在乐曲中占主导的地位，这一切都使全曲生气勃勃，充满勇往直前的进取精神和对光明前途的乐观自信。刘天华先生借这首乐曲来鼓励国人，并且告诉国人，只要我们努力奋斗，我们的未来就会充满希望。中学生们在学习这首乐曲的过程中，通过老师的正确引导，很容易理解这首乐曲的中心思想。这样一来，中学生通过民族音乐不仅接受了审美教育，同时也接受了思想道德教育。 其次，民族音乐教育对提高中学生的综合文化素质有积极的作用。民族音乐赏析是一个全而的过程，它可以让中学生在赏析民族音乐的过程中了解音乐家以及音乐作品的意义、价值，使中学生掌握人量的感性材料。如在欣赏二胡曲《二泉映月》的过程中，老师可以讲讲其作者华彦均的故事，通过对曲作者生平的讲解，让同学们了解到《二泉映月》并不是一首赞叹美景的作品，而是一首作者叶露心声的作品。通过这种方式，同学们不但懂得了《二泉映月》这首乐曲的真正意义和价值，还学会了应该如何去赏析其他同类型的乐曲。所以说，民族音乐教育对提高中学生的综合文化素质是很有帮助的。 再次，通过民族音乐教育可以培养中学生发现美、认识美的能力。前而已经提到过，民族音乐教育是审美教育的重要手段之一。中学生在学习民族音乐的同时，老师还应该教授一些基本的音乐知识，让同学们通过这些基本的音乐知识去发现民族音乐之美，并学会怎样认识民族音乐的美。 综所上述，民族音乐教育对中学生各方而的提高有着重要作用，应该在中学教育中受到更多的关注。 现阶段中学民族音乐教育发展现状 中学民族教育的发展受着双重环境的冲击，在宏观上和微观上都有所体现。 微观体现 可有可无的定位 受应试教育观念的影响，人们普遍轻视音乐课，这种偏见和做法，目前在现阶段中学仍然显得十分突出。德国音乐教育家奥尔夫讲过:“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感想象力和个性。”然而，现阶段中学校的老师、家长对音乐教学、对孩子健康成长，全面发展的美育功能没有深刻到位的认识。因而对音乐课普遍不够重视，在各门课程中，音乐课往往被视为“副课”、“搭配课”、“机动课”，课时没有保证，课堂被随意挤占，各校自己开展有特色的音乐活动很少，若上级有什么任务要求，配合什么活动，才临时抱佛脚，请教师指导，挑选学生训练排，热闹一阵后，音乐课又被丢在脑后。现阶段中学的评估、评优、评比、奖励等活动，都没有音乐课的位置。 师资力量薄弱 现阶段中学音乐专职教师配备是多年来未能解决的老问题，现在，除个别重点学校配有专职音乐教师外，90%以上的学校专职音乐教师空缺，一些偏远地区的初中和小学因师资匮乏，音乐课程名存实