生本教育背景下的学生角色研究.doc

《生本教育背景下的学生角色研究》成果概述 上谷学区中心校 侯志 《生本教育背景下的学生角色研究》是承德县课题教学“微环节”研究立项课题。本课题侧重对生本教育理念的理解、研究、运用，选题与主题确立从提高教师专业水平、全面发展学生的角度出发。通过本课题的研究，让教师的专业能力得到较大提升，课堂教学效果得到较大提高，学生得到全面发展。 一、课题的提出 1、课题含义： 生本教育：生本教育的理念最初是郭思乐教授率先提出并主持开展的生本教育以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨,让学生成为学习的主人传统课堂主要是以教师的主动讲授和学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。,高度尊重学生,全面依靠生坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研究方法。这三个方面的研究，既相对独立，又紧密联系，是一个有机统一整体。 ? ?1）、课题研究要以理论研究为先导，把教育思想、作为推进实验的首要任务，在课题研究过程中，我们要把以往的教育经验运用到这项改革实践中来，同时要学习外地教育改革的好经验，好方法，学习先进的教育理论，提高理论素养。 ??2）、课题要以实验研究为中心。课题研究是在先进教育思想的指导下，提出课题设计论证，然后按照其理论理念，构建相应的实验目标、步骤等，课题研究与课堂教学实践相结合作为推进实验研究的重点。 ??3）、课题研究要以广大教师参与的教研活动为基础，以课堂教学为主渠道，提高小学课堂教学有效性为目的，来研究教学、设计教学、组织教学，在有效学习的过程中促进学生素养全面、和谐的发展。 课前精心设计前置性作业。课上采用“独学-对学-组学-群学”的教学流程，关注学生的质疑能力。课后激发学生运用所学知识探究解决生活中的问题。 （4）建立多元评价体系。 评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。采用多样化的评价方法，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 主要采取以下形式： A教师及时评价与鼓励.B学生之间互评、C小组之间互评.D适当给予物质和精神奖励。 3、课题研究进程安排 整个研究为期10个月，共分三个阶段。 (1)、前期准备：2013年3月25日至2013年5月理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案，申报课题立项。 A、建立课题组，明确分工，搜集资料、分析调研、制定研究计划及课题实施方案。 B、理论学习培训。收集国内外关于课题有关的材料，了解同类课题实施情况，为更好的实施本课题奠定基础。 C、对教师在课堂教育教学中等方面存在的问题做出具体的描述，分析其形成的原因。 (2)、 研究阶段:2013年6月至2013年10月 A、集体备课、听课，及时发现问题、分析问题、解决问题，根据实际情况不断修改完善课题研究的方法。 B 、建立学习小组。组织学生尝试4人小组合作学习，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。让学生初步学会表达，学会发表自己独特的见解，善于质疑问难。 C、整合实践过程中的问题。深入了解学生，采用个别谈话，个别指导，收集典型个案和案例，进行比较分析，并做好记录。科学设计前置性作业并在教学中运用。 D、聘请专家指导。观察实验效果，及时讨论反馈，组织交流，做好阶段性的总结，不断修改、补充、完善课题研究方案。积累经验，总结研究成果。 (3)、总结阶段2013年11至2013年12月 A、在专项课题组的指导下，对积累的材料进行整理分析，撰写实验研究报告，整理课题研究论文，收集课例、教学设计、教学课件，接受课题专家鉴定组的评估与鉴定。 B、课题组成员撰写论文和结题报告。 此实施方案分二学期进行，最终完成时间为2013年12月。 本课题研究的结论、主要观点 本课题组成员通过研究实验得出的结论与主要教育教学观点总结如下： 提升教师的专业素质，学习教育教学新理念。 理念是行动的先导。学习新的教育教学理念才会促使教师观念的改变。教师教学观念改变学生学习方式才会改变。教师在教育工作中应确保每天学习新理念的时间，学校每周安排教师交流新理念的机会。创建自主学习与集体交流相结合的学习机制是教师专业发展的需要。 运用新理念进行课改实验。 有了理念很重要，更重要的是运用理念进行课堂教育教学改革。在实践中检验探索完善新理念。 本课堂组成员主要在实验中探索生本教育的课堂设计与教学流程，主要做法