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由一个案例简析幼儿园教学小学化 尊敬的各位家长：大家好！ 首先，对各位家长在百忙之中抽出时间来参加我们今天的幼儿园家长会表示热烈的欢迎，可以看出大家对孩子教育的关心重视程度，大家都是称职的好家长，也体会到了对我们幼儿园工作的支持，谢谢大家！ 今天我们大家坐到一起要探讨的问题是“幼儿园教育小学化问题”，以及大家最关心的“幼儿园和小学的衔接”问题。为什么重点要请大班和中班的家长来开这个家长会呢，是有原因的，因为大班的孩子正在为上小学做准备，，而中班的孩子马上就要上大班了，也要面临幼儿园和小学的衔接问题，而如何克服幼儿园小学化，做好幼小衔接工作呢，今天我们有幸请来了青山沟镇中心小学具有多年班主任工作经验尤其是一年级班主任工作经验的市级骨干教师魏金艳老师给大家带来关于幼小衔接问题的讲座，来引导我们家长们更好的教育孩子，让他们得到全面的发展，尽快适应学校生活。 由于魏金艳老师是班主任，时间比较紧，希望大家能够认真听，确实做到有所收获。首先请以热烈的掌声欢迎魏老师给大家带来讲座“幼小衔接您准备好了吗？”… 魏老师从走出“小学化”误区；小学老师都在做什么；以及做好充分的入学准备等几方面讲述了如何做好幼小衔接工作，给我们做了精彩的讲座，魏老师的讲解简练生动，让我们受益匪浅，让我们再一次以热烈的掌声对魏老师表示感谢！ （简单分析两节课的意义）引入正题。下面我们就来探讨一下幼儿园小学化的危害。 近年来，为了迎合家长“孩子不能输在起跑线上”的观念，幼儿园教学违背幼儿身心发展特点和教育规律的现象时有发生，小学化倾向日趋严重，危害着幼儿的健康成长和幼儿教育事业的发展。 应该怎样看待幼儿园教学小学化的问题呢？我现在给大家讲一个非常耐人寻味的故事： ⑴ 1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的”。妈妈在表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。 这位母亲提起诉讼的理由是：她认为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳，足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。 此案在内华达州立法院开庭。法庭裁决劳拉三世幼儿园败诉。因为陪审团的23名成员认为，该幼儿园的做法犹如剪去了伊迪丝一只想象的翅膀，并早早地就把她投进了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的启蒙阶段，不能在想象的天空里振翅翱翔。 这个案例后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有玩的权利。或许正是这一规定，使美国在科技方面始终走在世界的前列，也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。 ⑵ 反观国内幼儿教育，幼儿园变成了大量识字，大量读写算的场所。类似劳拉三世幼儿园限制孩子思维的教学方式，非科学的教学行为比比皆是。 一位家长无奈地说：“要上好大学必须上好中学，要上好中学必须上好小学，如此一来，原本集中在小学六年级的竞争下移到了一二年级，甚至移到了学龄前。”为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。 一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：“我们也知道小学化教育方式不对，但家长要求必须教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有办法。” 什么是幼儿园教学小学化, 幼儿园教学小学化危害有哪些? 所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1． 孩子还未上学，就已厌学 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！ 2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏