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网易公开课：不去学校，一样可以接受教育 速途网讯 石松源刚上大学时，从来没有想到过自己有一天，会组织网易公开课的线下活动。在一次聚会上，他认识了公开课的员工，然后欣然加入到传播知识的队伍中来。在那之后，他联合校内的社团，在食堂门口放宣传海报，在图书馆里找空房间，组织大家一起观看哈佛大学最著名的《公正》课。 在他眼里，那门课第一次开启了他对于公共话题的关注。而在他ipad上，不乏类似的课程：哈佛大学的《公正》，耶鲁大学的《解读但丁》，牛津大学的《哲学概论》……“这些课程给了我一个喘息的空间。我希望自己不是仅仅局限在自己的专业学习上”。 不一定要去学校，才能接受教育 石松源是众多网易公开课用户的其中一个，他已经习惯了在空闲时间开始自己的兴趣学习，并且在网易公开课的微博上参加活动。像他这样的学习者并不少，在网易公开课的粉丝群体里，有很大一部分都是19-24岁的大学生，甚至还有一些学有余力的高中生，他们平时在线下接受正规的传统教育，然后花课余的时间探索自己的兴趣——学习，不再仅仅是局限在课堂里的听说读写，而更是在一场更加立体生动的探索。 MOOC(Massive Open Online Course)，是在最近发展起来的一种典型的教学颠覆运动。2012年，Coursera、Udacity、edX在线教育领域的三座大山的出现，为更多的学生提供了通过网络进行自学的的可能性。截至目前，美国的在线教育网站Coursera已经和超过70多所大学签订了合作协议，这些大学的课程将通过互联网发布，辅之以一系列相关的学习活动。而顺利完成若干门课程的学生，不仅可以拿到课程证书，甚至也可以通过这个平台，找到自己未来的东家。 (图片来自互联网) 在中国，几乎每个青少年接受九年制义务教育，然后依据成绩高低来确定自己未来的发展道路。然而最近几年里，在网易公开课为首的一批在线教育产品的兴起之下，传统的学习环境，也正在经历一个转型的过程。 随着MOOC在全球范围内的接受与认可，清华北大等高校相继进入了在线教育领域，之前北大官方在今年6月份举行的第一次新闻发布会上称，按学校规划，2013年秋学期北大网络开放课程将上线，5年内学校将争取发布100门网络开放课程。 据21世纪教育研究院的估算，目前正在实践在家上学的孩子，约为2000人，而活跃在国内的在家上学群体(对在家上学感兴趣、通过网络等方式探讨、交流)规模约为1.8万人。17岁的徐安苒是在家上学的践行者，她从来不觉得这种学习方式会与世隔绝，除了平时积极参与夏令营和志愿者活动，她还将在线教育当作一种很好的途径。“通过网络，可以轻松地交到很多朋友，我在网络上认识了不少在家上学的朋友，还一起成立了中华家学联盟呢!“ 以“我”为中心的学习方式，老师是整个互联网 除了徐安苒这样特立独行的学习者，石松源代表了大部分学生的现状。他们仍然将自己扎根在传统课堂里，但是却不再围绕着课堂学习而存在，而选择多种学习方式彼此支持，以此来提升自我的学习体验。它们或许是写一篇博客、关注一个名人、订阅一个网站、看一集网易公开课或许是和他人组建学习小组进行协作学习。每个人都拥有一个自我组织的学习环境，有些渠道专注于学业上的支持，有些渠道专注于课外的延伸，但是所有的方式通过整合，织起一张强有力的学习支持网络，同时通过互联网的协作工具和他人的网络紧密连接在一起。 TED2013的大奖颁给了Dr. SugataMitra(苏伽特.米特拉)。他在1999年开始在印度进行墙中洞(hole in the wall)的教育实验，发现孩子可以用自组织的方式学会使用电脑接触外界。在2013的TED大会上，他又带来了SOLEs(自组织学习环境)的概念：只要有一台可以上网的电脑，六至十三岁的孩子可以自己组织起来学会这一切新事物：在线聊天、收发邮件，听音乐，看视频……我们不再需要自上而下的工厂式学校，孩子们会帮助我们主动探索一系列基于“云”的东西，以及自我指导学习的可扩展的方法。 的确，从MOOC到SOLEs(Self-Organized Learning Environment)，开阔的学习方式和丰富的学习资源，让越来越多的人意识到，传统的黑板教育已经无法适应当下的时代发展，学习终将成为一个以我为主的探索过程。“以我为主”听上去很有趣，但究竟是怎么回事?以网络中的师生关系为例，对于大多数学习者而言，传统意义上的老师，往往是能够面对面接触的校园里的师长或者社团里的前辈。然而在互联网日益渗透的环境里，师生关系不再是由于特定的教学关系产生。在网易公开课上，你虽然能在视频上遇到那位授课的老师，然而你真正的老师，却是整个互联网。事实上，随着互联网上跨文化协作的增加，信息的盈余，知识的溢出，传统的师生关系开始逐渐转型到一个“以我为主“的立体发展网络。