2014年云南省基础教育教师三项教学技能评比活动之高中化学优质课评比活动总结.doc

2014年云南省基础教育教师三项教学技能评比活动之高中化学优质课评比活动总结 根据《云南省教育厅关于举办2014年云南省基础教育教师三项教学技能评比活动的通知》和【云教研[2012]10号】文件精神，由云南省教育科学研究院中学室化学学科和省化学教学研究会主办，曲靖市第二中学承办，于9月22日-25日，组织开展了“2014年云南省高中教师化学优质课评比活动”。 结合我省化学学科实际情况与特点，此次评比活动分现场课、说课和录像微课三个项目进行，全省共67名选手（现场课选手18名、说课选手25名、录像微课选手24名）及指导教师等计一百余人参加。活动评出一等奖19名、二等奖28名、三等奖20名。从中选出10位选手代表云南省参加“2014年全国第二届高中化学优质课展示交流与观摩评比”研讨会，现将 “评比活动”具体情况总结如下： 一、现场课评比活动情况 多视角观察课堂教学，优化有效课堂的构建策略 本次评比活动中，来自全省18个州（市）的18位青年化学教师为全体参加本次教学改革研讨会的同行们展示了五个课题的教学设计及教学过程。其中，4名教师展示了高一化学必修1第二章第一节第1课时《简单分类法及其应用》，3名教师展示了高一化学必修1第二章第一节第2课时《分散系及其分类》，4名教师展示了高一化学必修1第二章第二节第1课时《酸碱盐在水溶液中的电离》，4名教师展示了高二化学选修5第三章第二节第1课时《醛》，3名教师展示了高二化学选修5第三章第三节第1课时《羧酸》。评审组依据评比标准，遵循公平、公正的原则进行了认真评议，最终评出一等奖4名，二等奖6名，三等奖8名。在大家的共同努力下，为期三天的展示、评比、交流活动取得了预期的成果。 1.搭建交流平台，研究课堂教学是促进教师专业化发展的有效途径之一 事实上，学习者不仅仅是学生，老师要站稳三尺讲台，就要树立终身学习的观念，而研究课堂教学，是促进教师专业化发展的有效途径之一。“2014年云南省高中教师化学优质课评比活动” 所展示的优质课上，18位青年教师青春的激情在三尺讲台上绽放。“同课异构”中，他们充满个性的教材解读、教学资源处理，体现个人风采的教学设计与教学展示可谓精彩纷呈，彰显出扎实的教学基本功和紧随时代发展要求的教学设计能力与施教能力。与会者通过对优质课的课堂观察，欣赏每节课的亮点，取他人之长，补自己之短。 通过“2014年云南省高中教师化学优质课评比活动”这个交流平台，我们分享了18位老师或团队在新课程理念的体现、课堂教学的呈现方式、师生角色的定位、现代化教学手段的使用等方面的经验。同时，对新课程背景下教师如何加强学习交流、博取众家之长；如何多视角观察课堂教学，寻找有效课堂的构建策略，促进教师自身专业化发展做出更深入的思考。 2.多视角进行课堂观察，研究课堂教学是优化有效课堂构建策略的方法之一 纵观18节课，18位青年教师表现出优秀的个人素质、良好的职业修养，强烈的创新意识和敢于创新的行动力。他们对教材及课标的解读较为准确到位，三维目标的确定合理。在教材处理上，对知识与技能、重点、难点的把握较准确，较好地体现了新课程要求的过程与方法、情感态度与价值观目标，体现了教学设计的有效性。 在课堂教学中，老师们大多能鼓励学生大胆质疑，并及时答疑、解惑。对学生表现及时实施多样化评价，师生情感交流平等、和谐。善于启动激励机制，语言流畅，教学技能（包括多媒体使用技能）熟练，课堂驾驭能力较强，展示了良好的教师素养，凸显社会公民及创新人才培养的教育理念。 我们选择以下视角进行对18节课进行课堂观察，希望通过课堂观察研究教师的课堂教学行为、学生学习行为以及教与学的有效性，从中得到启发，思考并寻找构建有效课堂的一些策略。 【视角1】教师与学生的角色定位观察。记录18位青年教师一节课中教师活动时间和学生活动时间，所得结果如图1所示： 数据显示，90%以上的课堂上，学生活动的时间均过半。18位教师在课堂教学实施过程中，体现了教学方式和学习方式的转变，“导”与“学”角色定位准确，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。有强烈的师生互动意识，课堂上教师均能适时引导，学生学习活动积极主动，时间充足，交流充分，参与面大，切实做到了把时间交给学生，以学生为主体，让学生成为学习的主人。 【视角2】在课堂教学中教师对教学方法的选择观察。观察统计18位青年教师对教学方法的选择及使用频次，结果如图2所示： 图2 教师教学方法的选择及使用频次观察结果 观察显示，18位青年教师大多能根据学生学情及认知现状，设计符合学生实际的课堂教学，合理使用教材资源，教学方式灵活多样。他们大都重视指导学生阅读教材，通过自主学习、独立思考、小组讨论、小组探究来构建认知体系。在重视化学学科特点的前提下，在教学模式的构建、加强学生自主探究活动、应用多媒体现