通用技术备课组高三下学期特色课堂模式.doc

“271”特色课堂创新模式 高三通用技术备课组 “271高效课堂”尊重学生的发展，遵循学生的发展认知规律。经过近几个学期的打造和验证，已成为我们的常态课。随着课堂研究的不断深入，对“271高效课堂”也有更深层次的思考。课堂教学也已经逐步由知识立意转向能力立意，不惟模式唯高效的理念指导着我们不断创新，灵活制定出遵循学生发展规律，符合学生发展需要，具有学科特色，体现教师个性的“271”高效课堂模式。 一、基本要求 1、转变观念：高考考查的是学生的“人品”，要改变以往只重视知识的讲解，不注重学生认识水平、能力提升的错误认识。参加高考的是学生而不是教师，我们不要替学生思考、做题。要放手让学生自己去分析、去理解、去学习，让学生在学习的过程中发现自己的不足，不进行自我弥补。教师是学生发展的指引者、向导，把握学生发展的大方向，适当的时候予以点拨、指导、说明。 2、建设好学习小组：学习小组是一个学习团队，也是学生实现自我发展的一个平台。配合班级搞好学习小组文化建设，引导学习小组形成积极向上的学习氛围。充分发挥好小组内部各成员的作用，相互协作，共同提高，最大限度发挥整体的效益。 （1）每周召开一次学习小组长会议，培训好小组长，重点是如何组织本组同学进行自主学习、自主讨论和自主达标。 （2）每周召开学科研究小组会议，一是了解学生的课堂效果，相互沟通减少课堂上的无谓消耗，达到高效的目的；二是从学生、教师两个角度去审视高考对基本能力学科的考查，有针对性的进行备考复习。 （3）培训好学科班长，让其学会营造班级学科学习的氛围，帮助基本能力老师抓好落实和反馈情况。 （4）不断健全小组评价机制，特别是过程评价，每节课都给出具体评价分数，并不断累积和升级。对于表现积极主动和优秀的小组和个人要给与物质奖励和精神奖励。 3、集体备课： （1）带齐材料，准时达到指定地点。材料包括：课标、课本、学案、使用说明等。 （2）集体备课的关键是研究。一是要研究一周的教学安排；二是研究落实的方法和策略；三是研究教学内容，一定要把所学的内容与整体的学科知识框架、能力框架、情感要求及高考动向相结合、相联系，彻底弄清本节课知识的深度和宽度，做到有的放矢，在此基础上研究确定学习目标；四是研究每一节课的271课堂设计和每一堂课的导学案，研究强调学生积极参与的方式方法、分层讨论、高效展示的落实和学生的反馈、当堂过关的方式。所有教师都要积极参与进去，大胆提出自己的想法和意见，不当旁观者，不当局外人。 4、小组讨论：提高讨论的效率是本环节的重中之重。首先要求每个学生根据教师的要求进行自我学习或修改，发现并明确自身的不足，在此基础上在进行讨论交流。讨论的时候以两人一对一讨论为主，确保时间的合理利用，再共同总结交流答题的思路、方法和技巧。 5、高效展示、点评：充分备课，认真研究按照什么标准分类总结，比如按照学科知识、按照题目考查的形式、按照题目的错因等。给学生提示如何分类总结，各小组在此基础上将讨论的结果按照类别进行展示、点评。 6、分层达标： （1）学案训练要通过题目的数目进行分层，A层加1—2，C层减1—2。 （2）讨论的问题可以设计1道提高题和扩展题，提高题B层要完成，扩展题A层要完成。 （3）展示和批改作业时，各层单独放一摞，单独批阅，每个层次的作业不一致，批语也要作相应变化，不能千篇一律。 二、主要措施 新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面去指导学生进行学习。除了在课堂上体现三维目标的达成情况外，也应该将三维目标贯穿于教学活动的全过程中，具体如下： 1、导学案： （1）学习目标的制定要规范、精准、语言简洁，便于学生把握每节课的目标，并在目标的引领下高效的学习。 （2）在编制导学案前，备课组全体教师，尤其是主备人要深入研究课程标准对本节课知识、能力、情感方面的要求。并参考不同版本的教材认真研究，全面把握课程、教材，为导学案的编制打好基础。 （3）在深入研究的同时要准确选择每节课学生应该掌握的知识，结合课标要求深入挖掘知识背后所承载的能力。并在导学案上以思考、总结等形式出现，引领学生进行深入地思考、研究，不断提升自身的能力、素质。 （4）学案编制要结合教材、学生的实际、社会的热点问题和高考的要求，以构建知识体系为依托，精选题目，创新题干，注重训练和当堂的落实，要重点突出信息量、思维量和训练量。 （5）增加评价的设计。在思考探究题目后面注明该题目的价值，应该达到的要求，激励学生进行思考探究以体现自身的价值。在导学案的最后增加学生的自我评价，便于学生明确目标的达成度并进行自我总结。 （6）学案编制走程序，编制人提前一周编制好初稿；先由编制人、备课组长进行演练和研究并进行修改；然后由全组教师再进行演练；在演练的基础上，集备时再进行通研修改，