中考物理探索型试题的特征与典型试题例析【DOC精选】.docVIP

中考物理探索型试题的特征与典型试题例析 义务教育《物理课程标准》突出强调学生必须领会科学的本质，要初步养成关注科学、技术与社会的习惯，强调注重体验科学探究过程，学会一定的科学思维方法，从而进一步培养学生的科学探究能力，因此，《物理课程标准》将科学探究活动作为内容标准的重要内容，并强调对物理过程与方法的考查，这引起了各地中考的关注。科学探究活动是以生活、社会或自然中的问题为研究专题，以问题和中心，以小组合作的方式进行探究活动，从中寻找解决问题的方法，并应用有关的物理知识将问题解决。科学探究活动对学生的探索能力的培养十分有益，为了引导教师关注学生探索能力的培养，各地中考物理试题的编制对探索型试题的要求逐步提高。 探索型试题就是以生活或社会中的常见问题作为探究的对象，围绕问题展开探索活动，进而将问题解决。探索型试题一般选择富有探索性的问题或实验为探索对象，然后按照探索问题的一般步骤逐步展开。探索型试题的特点主要表现为探索性、启发性、开放性、综合性和设计性，同时强调操作性，因此，探索型试题都十分注意问题的选题，强调探索性，激发学生探究的欲望，引导学生积极利用所学知识解决问题。探索型试题的题型有选择题、实验题、计算题以及设计操作题等等，但主要是以实验设计题和填充题为主。探索型试题的命题内容通常涉及的范围较广，有的是生活中的日常问题，有的是教材中的小实验，有的是学习过程中遇到的身边的现象，但从知识的分类来看，主要集中在光学、力学、电学以及能量部分，应当讲，涉及的范围几乎覆盖到初中物理的全部内容，但是，题型的份量不是太重。探索型试题的解题方法强调应用性和开放性，既突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，可以分步作答，不要急于求成。探索型试题十分注意对学生探索能力考查的考查，主要包括：提出问题的能力，猜想与假设能力，选择研究方法的能力，分析和推理问题的能力，数据处理能力以及应用知识解决问题的实际应用能力等。下面就近年的各地中考典型的探究型试题进行示例分析和点评. 例1：科学探究需要收集和处理数据，在已有大量数据时，要想更容易地了解概况并找出规律，对数据的处理方法显得十分的重要。下表给出的是大气压跟对应高度的一些测量数据： 高度/m 0 2 4 6 8 10 12 大气压/kPa 101 80 62 47 36 26 19 请你采用所学过的方法，或自己创造的方法（只写出一种），形象、准确地表示出大气压随高度的变化情况，根据你对数据的处理分析，你认为大气压随温度变化什么规律？若某地的大气压强为7.0×104Pa，请你推测一下当地的高度为多少？ 导引：本题是一到有关大气压与高度之间关系的探索题。试题强调学生会分析和利用现有数据，进行科学分析，从而推理出数据蕴涵的物理规律。由图表中数据分析可知，随着高度成比例的增加，大气压的数值由101kPa开始，逐步降低，变小。但要推知大气压强为7.0×104Pa时对应的高度，从图表中找不到一个大气压的数值恰好等于7.0×104Pa，因此，可以采用图像法，将各高度对应的大气压数据描成图像，借助图像可以初步估计探索出结果。 解：将数据表中的高度和大气压的数据对应的画出“大气压—高度”图像，利用图像，中的图线推知7.0×104Pa的高度大约为2.8km. 点精：本题强调学生会利用实验数据进行分析推理，并将数据合理转化成图像，根据图像分布特点来推理大气压下对应高度，有利于学生参与到探索活动的过程中，从而真正将学生的知识转化为能力。 误区分析：由于学生缺乏数据分析的能力，对数据的观察、分析、推理不够深刻，因此不太容易从图表中直接探索出对应大气压下的高度。如果学生能将抽象的数字转化为直观的图像，则可以结合图像估测出待测高度。 例2：（2002海淀）在温度一定的条件下，做“研究决定导体电阻大小因素”的探究实验，采用了控制变量法，下表给出了实验中所用到的导体情况，选择了C、F两根导体进行对比，是为了研究导体电阻大小与 是否有关；选择C和 两根导体进行对比，是为了研究导体电阻与长度的关系，为了研究导体电阻与横截面积的关系，应选择的两根导体是（填写导体代号）。 导引：导体的电阻大小在温度一定时，决定于导体长度、材料以及导体横截面积大小，当一个物理量与几个物理量有关系时，为了研究简化和方便，一般采区控制变量法，选择C和F导体，由上表数据分析可知，两根导体横截面积相同，长度相同，而材料种类不同，因此，C和F对比是为了研究导体电阻大小与材料关系，同理可以推知另外两个答案。 答案：分别是：材料； G； A和D。 点精：本题是一道考查探索方法的题型。探索未知问题，对研究问题的方法的选择非常重要，在初中探索物理问题的方法常有：观察法、实验法、归纳法、演绎法、等效法、类比法和比较法等。本题是考查控制变