音乐案例《一首歌引出的一个剧》.doc

一首歌引出的一个“剧” ——谈音乐戏剧化表演活动的实践与思考 【内容提要】 音乐戏剧化表演活动，作为小学音乐教学中一项综合性音乐创作活动，已越来越受到广大音乐教师的重视。但现阶段由于教师在活动中的组织、引领与指导还不够到位，常常使活动变成了走过场，而没有达成应有的教学目标。本案例通过介绍一次开展得比较成功的音乐戏剧化表演活动,来阐述教师应如何在活动中进行组织、引领与指导，总结了活动成功的原因。并且就现阶段在开展音乐戏剧化表演活动中的问题和难点进行了探讨。 【主题阐述】 正如爱因斯坦所说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象”。越来越多的音乐教育家认为音乐创作学习对发掘和培养人的创造思维有着特殊的意义。音乐戏剧化表演,属于音乐创作活动中的一种，是将学生熟悉的歌曲、乐曲或者喜爱的剧目配上学生自己创编的歌唱、器乐演奏和动作进行表演，有音乐、有情节、有角色（《音乐学习与教学心理》）。这种活动是学生们非常喜欢的,能充分发挥学生的想象力和创造力，并且,在活动中学生能获得一种全面、丰富、综合的音乐体验。 在我们的新教材中也安排了这样的一些音乐戏剧化表演活动,然而面对这样的音乐创作活动,教师和学生都可能会产生一种畏难的情绪，因为，音乐创作活动对于大多数人来说充满着神秘感，有点高不可攀和无从着手的感觉。于是我们经常把这样的创编活动处理成即兴的歌表演,教师在创编表演活动前对学生说“同学们下面我们就分成小组来进行表演吧”，接着学生们自由地跟着音乐，按音乐作品的内容边唱、边表演动作。然后，教师点评，活动就结束了。这样的创作表演活动由于教师的引领和指导不到位,成了匆匆而过留于形式的活动，既不可能深入,也不可能丰富，当然就激发不起学生们的学习兴趣,更谈不上培养和发展学生音乐创造性思维和能力。 因此，如何激发起学生们的创作和表演的热情，触发学生们的创作灵感；如何有效地指导学生进行音乐创编(或改编)、剧情创编(或改编)、动作创编，最终让学生进入角色和情境来创造性地来表现音乐作品，是值得我们音乐教师去思考的一个课题。 【案例描述】 上学期我在三年级开展了一次，以《小乌鸦爱妈妈》为主题的音乐戏剧化表演活动，目的是通过教师有效的组织和引领，能让学生们以歌曲内容为基础，创编出更为丰富的故事场景、情节和人物，并以小组形式进行表演。整个创编活动的预设是两课时。 为了激发学生们参与活动的兴趣，我这样引出活动主题：大家都被《小乌鸦爱妈妈》的故事感动了，如果我们能把这首歌曲中的故事情节表演出来，那么，一定会感动更多的人，让大家都来向小乌鸦学习今天，我们就来演一演《小乌鸦爱妈妈》的故事！ 为了保证活动有序地开展，我首先向学生介绍活动的组织形式：现在一个小组就是一个小剧团，每个同学都是小剧团里的演员，先请每个小组推选出一个“小团长”。【“小团长”，可以起到调解活动中的矛盾、组织大家参与活动、与老师进行沟通等作用】 创编活动的第一个环节是引导学生进行角色分工，并进行简单的表演指导。师：“这个故事里出现了哪些人物呢？”(生：小乌鸦和乌鸦妈妈)“两位同学扮演小乌鸦和乌鸦妈妈，那么，其他同学可以扮演什么呢？”（生：乌鸦妈妈的家、野菊花等）“太好了，“野菊花”还可以唱起来、跳起来……”接下来是分组进行排练，教师巡回指导。 创编活动的第二个环节是组织小组进行展示表演，并请学生点评各组的表演。师：“你们觉得每个小组在表演中,特别有创意或感动你的地方是什么？”（生：第2组的同学手拉着手围成的乌鸦窝真象!、第1组同学把外衣脱下来当被子盖在乌鸦妈妈身上,我觉得很感人?、最有趣的是两个同学扮演成了小虫子在地上爬,后来被小乌鸦拖走了。……） 创编活动的第三个环节是指导学生在前一次表演的基础上，对人物、情节、音乐等方面进行再一次的创编。师：“第三组的小朋友又为这个故事创设出了新的角色——小虫。老师觉得这个故事发生在树林里，当小乌鸦去给妈妈找食物的时候,它还会遇到谁呢?我们还可以增添一些新的故事情节和角色，不过增添的角色应该和故事的情节有联系。”（生：老师我觉得小乌鸦可能会遇到小黄莺、小蝴蝶，它们让他去玩……）“故事里的对话可以用我们学过的曲调或者自己编的曲调唱出来，就象我们在音乐剧中看到的那样就更棒了。因为故事内容更丰富了、角色也增加了，所以我们八个小组合成四个表演大组来进行表演。”【教师提供给各组一些道具，有小菊花、柳条、小乌鸦和老乌鸦头饰等，目的是增加表演的趣味性和可看性】 创编活动的第四个环节是各个表演组上来表演以及师生共同的点评。我先请学生们对各组的表演进行点评，让他们说说表演中哪些地方有创意或者哪个角色表演得好。接着我点评每个小组创编表演中的亮点，并提出一些可以改进的建议：第一组的乌鸦妈妈表演得真象，她看到天晚了小乌鸦还没回来，就焦急地说