音乐课教学质量的提高重在教师的基本功.doc

音乐课教学质量的提高重在教师的基本功 ——由音乐课多媒体的过度使用引发的思考 江阴市华士实验中学 薛颖芳 摘要：近年来，有些教师在课堂教学时只重视多媒体的运用而忽视自身音乐教学基本功的提高，针对这一现象，本文从音乐教师的范唱能力、钢琴即兴伴奏能力、鉴赏能力三方面阐述教学基本功的不可替代性。 关键词：范唱，即兴伴奏，鉴赏，多媒体 在素质教育不断深入的今天，中学音乐教育也凸显其明显的时代特征，告别传统的专业教育，音乐课程开始从单一走向综合。这种发展趋势对音乐老师所具备的基本素质、知识和能力提出了新的更高的要求。音乐教师是课堂上的主导者，对于中小学音乐教师来说，音乐教师的专业基本功的高低直接影响着课堂的教学质量。随着现代影视艺术的飞速发展，我们中学音乐教材中的大部分歌曲均已制成磁带、VCD光盘。于是，在歌曲教学中，很多教师让学生跟着磁带或VCD学唱，有的甚至在整节课里学生没有听到一句教师的范唱，虽然下课前学生们都学会了歌曲，但邯郸学步、东施效颦的教学方法是否很大程度的扼杀了学生对学习音乐的美好呢。 下面就音乐课教学质量的提高重在教师的教学基本功谈谈个人浅见： 一、以语激情，以情感人——范唱是音乐教师基本的能力 1．教师要有范唱的能力 罗马诗人贺拉斯曾说：“只有唯一的方法可以打动人心，就是向他们显示自己首先被打动。”教师只有在深刻理解歌曲的创作背景、风格特点前提下，以饱满、真挚的感情唱出歌曲所要表达的情绪，才能引起学生情感上的共鸣，并对其产生潜移默化的影响，也为他们正确的歌唱，深入的欣赏打下良好的基础。前几年听到的一节示范课就是这样的成功的范例。 我想《苏武牧羊》这节课，大家都非常熟悉。在教唱前，教师首先向学生们展示了自己制作的“苏武牧羊”的投影图片，配合编钟演奏的古曲，学生表情专著而庄重地听她娓娓讲述着“苏武牧羊”的历史故事，当进行到范唱的时候，教室里一片寂静。只看那位老师，声音低沉浑厚，唱到“白发娘，望儿归”时，她放慢速度，一字一顿把一位白发苍苍的母亲饱含热泪急切盼望儿子归来的心情表达得淋漓尽致，最后一句“终教匈奴心惊胆碎拱服汉德威”唱得铿锵有力，深深的打动了学生和每一位听课教师的心。执教的这位女教师，成熟有韵味，范唱后，更增添了她的才艺和人格魅力。在整个教学过程中，虽然没有过多的选择媒体参与，但最后的课堂效果却非常好。，这节课成功的关键是：教师以语激情，以情感人。 2．教师还应具有指导学生歌唱水平提高的能力 教师优美动听的范唱，能给学生以整体性的音乐美感；教师深情并茂的范唱，更是师生间音乐情感的交流最美的一种方式；教师优美动听的范唱，还能有效的培养学生歌唱的表现力。 正确的范唱还能胜过太多的或重复的讲解，使学生能在正确的范唱中找到自己的方向，还启发学生准确记住自己最好的声音，比如在七年级《牧歌》教学中，有着蒙古族长调所特有的音调开阔悠长、节奏自由的特点。老师就要示范，让学生知道其节奏、速度和情感。如在学唱《西风的话》这首歌时，学生一时唱不准歌曲的前两句，我就让学生坐正认真听我范唱，而后又让他们反复听这两句的旋律。在演唱时我还加入了或高或低的手势，几遍下来，学生很快就区分和掌握了这个难点。 但老师范唱时还需注意几点，学生在老师做示范时必须聚精会神地仔细静听，不要跟着唱；学生除了用耳朵来听老师示范，同时更应该用眼睛来看，如歌唱姿势、口型、表情等外部动作；学生是歌唱教学的主体，老师只需要插入一些必要的示范与讲解，不能范唱时间太长。可见，范唱在音乐教学中是很重要的。 3．教师还得有对歌曲处理的能力 唱歌教学中还得进行歌曲处理，尤其是对歌曲的情感处理，还以《西风的话》为例，力度(p、mp、f )，渐强，速度渐慢，休止的处理，对情感的把握。深层次的理解曲作者对青少年的寄望，珍惜时光。 新教学大纲在唱歌教学中指出：“富有表情的歌唱，最能感染教育学生，教学过程要注意情感体验，以情感人，以美育人”。试想，如果用VCD光盘或磁带代替教师的讲解和范唱，固然节时省力，但对学生的情绪感染到底有多深就不得而知。所以，音乐教师在唱歌教学时一定要用自己的心去范唱，去感染学生。 实践求“真经”——钢琴伴奏是音乐教师应该重视的能力 钢琴是一种非常重要的教学工具，钢琴伴奏是音乐教师一项重要的教学基本功，无论是歌曲教学还是欣赏教学、课外活动都离不开它。钢琴伴奏可分为原谱伴奏和即兴伴奏，有的歌曲需要原谱伴奏，例如舒伯特的《摇篮曲》，贝多芬的《欢乐颂》等一些古典的艺术歌曲和经典作品，但我国大量的创作歌曲没有伴奏谱，又多是单声部的为多，学生用什么调演唱是不完全固定的，因此，即兴伴奏就显得尤为重要。所以客观的现实要求我们中学音乐教师必须具备原谱伴奏和即兴伴奏的能力。我认为，在具体的实施要注意以下几点。 1．注意钢琴即兴伴奏织体的正确性 例如，同样一首《月之故乡》有的教师弹